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蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感優秀

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認真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧 。你想知道讀后感怎么寫嗎?下面小編為你整理《給教師的建議》讀后感，希望對你有幫助 。
《給教師的建議》讀后感篇1
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，我走過三重境遇 。第一重“看山是山，不知山有別樣”;第二重“看山不是山，山中只見云霧”;第三重“看山，依舊是山” ?！白呓碧K霍姆林斯基的教育人生，好像“走進”了教育界的“百科全說” 。炎炎夏日，手捧此書，思考、閱讀、寫作，這是我從事教育工作后的第三次重讀 。
第一次讀：看山是山
第一次接觸《給教師的建議》一書，是在參加工作后的第2年，學校教導主任送來此書 。那時的我，初入教師行業，黃毛丫頭不知事，不能完全領會書中的涵義 。但不能忘記的是，作者在書中描繪的種種美好的教育場景：在碧波蕩漾、姹紫嫣紅的春季，作者帶著孩子們去郊外踏青，與孩子們共同記錄蝴蝶飛舞的痕跡，呼吸青草的氣息，感受泥土的溫潤，撫摸泛青的樹皮;在漫雪飛舞、玉樹銀花的冬季，作者帶著孩子們在自己修筑的土屋中朗讀詩歌，排練劇本，大家都沉浸在難以言狀的心靈喜悅中……直覺告訴我，這是一名睿智的教育者，這是美好的教育生活 。我渴望這樣的生活，質樸、簡單，看山是山 。只是那時的我，能力和見識都未能撐起這樣的渴望 。
第二次讀：看山不是山
第二次讀《給教師的建議》，大概是在工作后的第7年了 。記得當時在一個月光柔和的夜晚，趁著月色，洋洋灑灑寫下了3000多字，只為紀念重讀的意義 ?！盃幦W生熱愛你的學科”“讓每一個學生都有最喜歡做的事”“教會兒童利用自由支配的時間”“用勞動的愛好來教育學生”“閱讀是對‘學習困難的學生’進行智育的重要手段”“教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心”“要思考，不要死記”“要敢于鼓勵學生‘超大綱’”“教師，要愛護兒童對你的信任”……這無數提綱挈領的話語，無不縈繞耳邊，時時激起我對教育更深的理解 ?！翱瓷讲皇巧健?，教育的本質不是教和育，而是“看見”和“啟發” ?？匆娚鹬厣畛醯臉幼?啟發生命，啟發生命從不完善走向完善，從不自由走向自由，從不美好走向美好 。
第三次讀：看山，依舊是山
第三次讀《給教師的建議》是今天 。對于一個有著11年教齡的教師，重讀是一堂課 。第三次讀，讀到的不是話語，不是理解，不是方式，是偉大的愛 。我稱之為“熱愛” 。蘇霍姆林斯基的“熱愛”是我從教以來，感受到的最為純粹的、最為樸素的、最為單一的，似乎還帶著些宗教情懷與信仰的無關宏旨，卻足以支撐教師走完教育人生炙熱的情感 。無以言表，唯有摘錄，附上收獲 。

蘇霍姆林斯基說：“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西 。對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說‘三分’就是了不起的成就 。”這讓我明白：不必苛求每一個學生達到同一標準 。學校不是工廠，班級不是車間，學生不是產品，不需要用“工程化”“模式化”去對待每一個鮮活的、個性不同的生命 。因材施教，因人而異，不應成為教育的口號 。
蘇霍姆林斯基說：“教育工作的最后結果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要經過很長時間分曉 。你所做的、所說的和使兒童接受的一切，有時要過五年、十年才能顯示出來 ?！边@讓我明白：教育不可急功近利，不能心浮氣躁 。教育是“碎碎念、慢慢叨、靜靜等”的過程 。教育是“種植花木，不問花開”的優雅藝術 。教育應為每一個生命質量負責，而不為一時顯性的成就 。
蘇霍姆林斯基說：“教師的創造性的最重要特征之一是他工作的對象是兒童 。兒童經常在變化，永遠是新的，今天同昨天就不一樣 。我們的工作是培養人，這就使我們擔負著一種無可比擬的特殊責任 ?！边@讓我明白：教育面對的個體是生命，是有著創造、有著發展、有著無窮希望和未來的人的生命;教育者應該看到人性，為了人性的更美好，生命更有意義，活著更快樂而存在 。教師應永葆童心，方可做小學教育 。
蘇霍姆林斯基說：“在任何情況下都要按照最初的內心沖動所要求的去做 。這種沖動總是最崇高的 。但同時，教師還應當會用理智來控制自己的內心沖動，不要屈服于自發的情緒 。在對你的學生的錯誤、冒失、一句話、不正確的行為需要作處理的時候，這一點尤為重要 。”這讓我明白：在教育生活中，先控制情緒，后處理事情 ?？刂魄榫w需要艱難的掙扎，但滅掉憤怒之火的永遠不是火，而是以柔取勝的水 。

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