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幾乎成為課外班標配的“創意美術” 創意美術

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創意藝術(幾乎成為課外班的標準“創意藝術”)
羅冠庭來自臺灣省 。上學時正趕上七八十年代臺灣省美術教育的反思潮 。那時候滿大街都是創意藝術教育機構，所以他能夠很早接觸到創意藝術，他甚至在小學就上過美術課 。
有一次，一位雕塑家來教美術班的孩子們如何制作一個吻 。吻是中國傳統建筑屋頂上的猛獸，吐水救火 。它的造型是魚和龍的結合——當然這里的龍是中國龍 。
但在羅官亭手里，中國龍換成了霸王龍，吻的身體從魚變成了鴕鳥 。
展覽過程中，其他小朋友質疑他做的和老師說的不一樣，老師卻大贊他的創意 。在他看來，龍變成魚是古人的觀念 。今人師古人，古人師造化 。古人向自然學習時會加入自己的思想 。今天的人在向古人學習的時候，當然要加入自己的思想 。
戴著很有藝術家范兒的黑框眼鏡、外表完全看不出已有20多年教齡的T老師笑言：“自從開始教小孩子，我就有點凍齡了 ?！备咧械臅r候，班里有個展覽，羅冠庭把石膏模型素描倒放，討論反對高考石膏模型的理由 。沒想到，這個“離經叛道”的想法得到了老師們的認可，作品成功展出 。
在漫畫要被記錄的年代，羅官亭老師曾出面找院長理論，并表示“漫畫也屬于藝術范疇”，但同時也讓自己的學生看火鳥、佛等哲學漫畫，帶他們認識羅伊·利希滕斯坦等波普藝術大師 。
有了這么好的老師的啟發和指導，羅冠庭對美術的理解自然突破了單純的技法學習，獲得了更廣闊的視野 。
創意不是空里的城堡，涂鴉是有條理的 。當被問及什么是“創造性藝術”時，T老師簡單回答:是能培養創造性思維能力的藝術 。藝術創意看似很容易理解，但和思維有關系嗎？T老師的回答是“有”！
在他看來，創作藝術可以讓孩子從美感和創作過程中受益 。
從審美的角度來說，多接觸藝術作品會對孩子產生潛移默化的影響 。孩子看到的會更多，知道的會更多，接受的東西也會更多，但這個角色也是傳統藝術所具備的，創意藝術最重要的其實是創作過程，也就是通過不斷的實踐來培養創意思維，這是創意的基礎 。
如何培養隱形的「思維」？
T老師以“風車”這個主題為例，介紹了“發現問題——解決問題——自我審視”的批判性思維過程 。
首先，老師會展示PPT等相關學科資料，并提出“風車為什么會轉”的問題，從而引導孩子仔細觀察，在這個過程中，問他們看到了什么，有沒有發現什么有趣的東西——這是一個發現的過程 。
之后老師會進一步提問:如果要把風車放在別的地方，比如Waitai 空，怎么轉？這時候孩子就會打開思路，自己想辦法收集信息，尋找解決辦法 。如果要造風車，當孩子說“我完成了”的時候，老師會讓他們再復習一遍那節課的教學目標，提醒他們再查一遍，看看哪個環節可以再調整優化 。
在這個循環中，孩子會習慣自己解決問題，而不是等待答案 。最重要的是，這種能力完全可以轉移到其他領域 。
孩子的色彩涂鴉T老師說，創意來自經驗的積累 。當一個人的很多經歷疊加在一起，就有可能在遇到新問題時總結出解決方案，這就是創造；而如果這種創造是前所未有的，它就成了創新 。
以涂鴉為例 。孩子無意識地畫出來，但如果大人給他講一個主題，用繪本故事引導，他就會按照自己的思路重新表達故事 。此時他雖然還在涂鴉，但畫的時候是有內容的，和之前無意識的涂鴉有了質的區別 。
需要注意的是，很多家長把孩子的思維跳躍誤認為想象力豐富，進而進一步推斷出“孩子有創造力”的結論 。
T老師說，孩子的思維確實比成人活躍，但這并不天然等于旺盛的創造力 。4歲的孩子會說風干的蓮蓬頭長得像長頸鹿，只是因為他的“數據庫”里東西不多 。如果他敢于嘗試，不怕犯錯，一跳就跳得很遠 。成年人需要做的是不斷豐富孩子的資料庫，拓寬孩子的知識面，否則“只會有大象和長頸鹿跳來跳去”，久而久之就會陷入瓶頸 。
但同時也要保護孩子的自信心和創造力 。當一個很小的孩子說長頸鹿的時候，不要否定他，而是認同他，讓他敢于說話，敢于表達 。但是鑒定也需要篩選 。用T老師的金句來說，就是“如果一切都很偉大，最后一點都不會偉大” 。
對于成年人或者大一點的孩子來說，要引導他們跳躍式的思考，找一些有邏輯但是有點遠的東西——在淋浴噴頭的情況下，盡量讓他們找一些像挖掘機、路燈、機場的冷風口之類的東西 。

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