英語公開課教學反思模板 英語公開課教學反思( 三 )


英語公開課教學反思 篇4
月初以來 。學校一直在實習聽評課制度 。每間教室的后門在上課時間必須打開 , 聽課組不分時間、科目、次數 , 隨機抽取正在進行的課堂 , 進行跨學科多方面的聽評課 。可能聽課組會連續聽一位老師的兩節課 , 也可能課程正進行到一半 , 聽課組就進來聽課 。此外 , 每個年級每個學科組每周都會上報一名老師 , 進行公開課 , 請本學科老師來進行評課 。上周 , 是我第一次公開課 。
精心準備了兩天 , 本以為應該不會有什么問題 , 但是實踐起來還真不是那么容易的 。第一次面對那么多資深老師考量的目光 , 不免有些緊張 , 結果教學環節中就缺失可一個環節 。之后 , 我們初一年級英語組的老師聚在一起進行評議 。老師們客觀地指出了我的很多不足 , 也肯定了我的努力 。公開課結束之后 , 我進行了反思總結 。
一、初一年級的孩子們年齡還小 , 執行力差 。如果不明確指出哪里是重點、難點 , 學生就不能對課堂內容很好地把握 。我錯誤地以為 , 只要自己上課強調了 , 學生就會明白重點難點所在 。其實 , 我錯誤地估計了七年級學生的學習能力 。因此 , 我認識到:在七年級的課堂上 , 教師在透徹講解知識的同時 , 更要明確地告訴學生重點難點在哪里、應該把短文中的那一部分重點背誦或標記 。這樣 , 老師講得清楚 , 學生學得也清楚 。

二、英語學科的性質決定了英語課堂上必然要有很多的對話交流活動 , 教師在組織學生進行convercation的同時 , 要考慮到學生的分組問題 。對話的目的是為了讓小組成員每個人都有平等的機會得到口語和發音鍛煉 。但是在實際教學中 , 某些特定話題的對話不適合同桌2人之間進行 , 這個時候就要視實際情況對班級進行合理地分組 。我經驗是 , 一般多人對話為4—6人為宜 , 少于4人就缺少了多人對話的交際性;而多與6人 , 教室有限的空間會使座位相隔較遠的同學得不到相互交流的機會 。于此同時 , 在學生進行對話交流過程中 , 教師應巡視全班 , 適當地指出學生在對話過程中出現語法、發音、句型錯誤 。在分組對話結束之后 , 小組對話展示之前 , 給學生一劑預防針 , 強調在分組對話中出現的錯誤 。
三、無論是哪一個學科 , 教師在講授過程中 , 應力爭重難點明確 , 考點清晰 。在這一方面 , 我一直在努力 。在聽了其他教師的課之后 , 我更是深刻地感受到 , 考點明確是對于學生是多么重要 。教師明確了考點 , 學生就了解了考試考什么;教師清楚了內容講授到什么程度 , 學生就掌握了應該學到什么程度;教師與學生才能充分利用有限的課堂時間 , 掌握盡可能多的知識 。關于怎樣做才能明確考點的問題 , 我和指導教師探討的結果是 , 教師要先多做中考(高考)真題 , 把握考點和出題趨勢 , 唯有此道 。這是一個持久戰 , 是積累的過程 , 是厚積薄發的過程 , 所以我們只要堅持不懈 , 慢慢積累即可 。
四、關于板書問題 。這里有一條小經驗:在授課過程中 , 免不了要溫故知新 。此時 , 將“新”板書在黑板左半部分 , “故”板書在黑板右半部分 。因為大部分人的視覺習慣是從左向右看 , 所以學生先看到的正是本節課要講授的;而右半部分由于是復習內容 , 可以隨時擦除為新內容騰出空間 。下課之后 , 學生在回顧本節內容時就一目了然了;也避免了教師因板書格局不合理邊寫邊擦而浪費課堂時間 。
以上是在我的第一次公開課之后的所思所想 。吾日三省吾身 , 必日進——與諸位共勉 。
英語公開課教學反思 篇5
20____年5月26日 , 我上了我教師生涯的第一堂英語公開課 , 對于這堂公開課我可以說是認真準備了很久 , 可是結果卻是慘敗 。如果說26日之前的一個星期情緒是緊張的話 , 那么26日之后的一個星期的情緒是失落的 。
我知道這堂課是對我班學生的課堂常規、我的教學預設和課堂應變處理能力的一個嚴格的測試 , 因此自己非常重視 , 也非常緊張 。雖然其他老師在上課之前就告訴我盡管大膽去上 , 不用緊張 , 因為作為教齡不到一年的新教師 , 公開課上得好當然是值得贊賞 , 但是失敗也是情有可原 。可能真的是沒經驗吧 , 上課前課件突然出了一點問題 , 整個人的情緒一下子全部繃緊 , 在同事的幫助下終于好了 , 可又立刻響鈴 , 自己的情緒也沒有來得及調整好 , 才上一半我就覺得環節進行得好卡 , 自已的思緒也一直卡在一個地方 , 不會轉彎 , 生拖硬拉地按著教案上完了這堂課 。才結束課我就知道后面的評課一定會更嚴峻 。當吳老師和其他老師在評我的課時說的大點小點我都深深地記在心里 , 聽到最后幾點時真的想找個地洞鉆進去算了 , 心情跌到了谷底 。事后鼓起勇氣總結了一下 , 大家對我的這節課主要有以下幾點建議:

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