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高一年級學生總結與反思 高一年級英語教學總結與反思

生活百科課堂教學

工作總結是做好各項工作的重要環節 。通過工作總結 ， 可以明確下一步工作的方向 ， 少走彎路 ， 少犯錯誤 ， 提高工作效益 。接下來是關于高一年級英語教學總結與反思的文章 ， 希望能幫助到大家!
高一年級英語教學總結與反思1
本學期本人承擔高一(2)和高一(6)高一(15)三個班的英語課教學工作 ， 周課時十五節 。在工作中 ， 能勤勤懇懇 ， 敬崗愛業 ， 忠實執行黨的教育方針 ， 堅持以素質教育為主線 ， 教學研究為龍頭 ， 構建創新教育模式 ， 面向全體學生 ， 促進學生全面發展 。在學校領導的親切關懷和大力支持下 ， 在科組 ， 年級同行的大力協助下 ， 圓滿地完成了本學期的教育教學任務 ?；仡櫼粋€學期的工作 ， 我有如下幾點體會：
一、構建在新課程條件下“多媒體優化組合”的英語課堂教學模式
“多媒體優化組合”構建的課堂教學模式 ， 就是運用這種心理學的感觀原理的理論 ， 應用于英語教學的一種實踐 。
傳統的英語教學模式 ， 教師在整個教學過程中 ， 就是灌輸抽象、刻板的規則 ， 用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言 ， 不言而喻 ， 這樣的教學手段 ， 不適應時代的快節奏 ， 不利于開發學生的智力 ， 不利于培養開拓型人才 ， 不利于學生素質的全面發展 。
布魯納說過：“學習的刺激是對所學教材的興趣” ， 對學生來說“興趣”將直接影響學習效果 。因此 ， 我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優化組合”課堂教學模式 ， 使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝 ， 充分調動學生的學習積極性 ， 使學生對學習產生濃厚的興趣 。
二、開啟學生創造性思維能力 ， 培養良好的學生素質
新大綱明確指出：中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練 ， 使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力 ， 激發學生的學習興趣 ， 養成良好的學藝打情 ， 為進一步學習打好基礎 ， 發展學生的思維能力和自學能力” 。眾所周知 ， 在諸多能力素質中 ， 創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制 。

傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢 ， 它桎梏著學生的創造力 。因此 ， 我在課堂教學上能注重全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺 ， 多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維 ， 使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練 ， 從而發展了學生的創造能力 ， 培養出良好的學生素質 ， 達到教育的最終目標 。
三、利用學科的優勢 ， 培養學生良好的人格 ， 陶冶學生美的情操
教學過程 ， 實際上是學生在教師指導下的認識過程 。學生是認識的主體 ， 知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成 。在教學上我不僅是教師 ， 而且是魔術師 ， 運用直觀的現代的教學手段 ， 使語言教學從單調的文字描述中解放出來 ， 在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美 ， 這種美感會吸引學生注意力 ， 從而激發濃厚的學習興趣 。--“激發學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的 。
同時 ， 我也是導演 ， 導演出一幕幕場景;是畫家 ， 用斑讕的色彩展開生動的畫面;是導游 ， 引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美 ， 就是一個強有力的磁場 ， 吸引著學生 ， 給他們一個愉悅的環境 ， 使他們對課堂產生審美情感 ， 使他們獲得美的陶冶 ， 從而使整個教學過程處在美的環境中 ， 產生良性循環 ， 增加學生學習的活力 。
四、深入研究教育教學理論 ， 使教學更加符合學生的年齡特征和身心特點
各個學習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點 ， 需要教師真正做到“設身處地” ， 站在不同的角度縝密地構思每一個教學環節 ， 這樣才能更好地交流互動 ， 完成教學任務 。

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