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初一語文老師工作總結第二學期 初一語文老師工作總結( 五 )

生活百科教師


本學期繼續實行“課前推詩”的方式 ， 讓學生在讀詩、評詩的氛圍中進入課文 ， 同時 ， 欣賞詩歌 ， 感受詩歌的魅力 。
(二)培養探究習慣
在語文教學中 ， 閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟 ， 在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關 。為此 ， 在語文教學中 ， 構建語義的理解、體會 ， 要引導學生仁者見仁 ， 智者見智 ， 大膽而能各抒己見 。在思考辯論中 ， 教師穿針引線 ， 巧妙點撥 ， 以促進學生在激烈的爭辯中 ， 在思維的碰撞中 ， 得到語言的升華和靈性的開發 。教師因勢利導 ， 讓學生對問題充分思考后 ， 學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解 ， 對有分歧的問題進行辯論 。通過辯論 ， 讓學生進一步認識了自然 ， 懂得了知識是無窮的 ， 再博學的人也會有所不知 ， 體會學習是無止境的道理 。這樣的課 ， 課堂氣氛很活躍 ， 其間 ， 開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間 ， 教師也毫不吝惜地讓學生去思考 ， 爭辯 ， 真正讓學生在學習中體驗到了自我價值 。這一環節的設計 ， 充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟 ， 使學生理解和表達 ， 輸入和輸出相輔相成 ， 真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺 。
二、重視朗讀品評感悟 ， 讓課堂教學“活”起來
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作 ， 其語境描述的美妙 ， 語言運用的精妙 ， 思想表達的深邃 ， 見解闡述的獨到 ， 都是引導學生感悟的重要內容 。而由于課堂教學時間有限 ， 課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟 。為了使這些精彩給學生留下整體印象 ， 我們可以在閱讀中抓重點 ， 引導學生對語言文字反復誦讀 ， 以悟出語言豐富的形象內涵、意義內涵、情感內涵 。同時 ， 讓學生在感悟的基礎上 ， 引導學生居高臨下地對課文進行品評 ， 在品評中深化理解 ， 升華認識 ， 填補空白 。如在《地毯下的塵土》的閱讀教學中 ， 我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文 ， 你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說 。”此時的學生充分表述他們的真實感受 ， 引導學生選擇自己閱讀感悟的精華 ， 進行具體表述 ， 讓他們在各自品評中進一步升華認識 。
三、注重課內外結合 ， 培養學生綜合學習能力
美國一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等 。以課堂學習為核心 ， 能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展 ， 使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合 ， 取得語文教學的整體效益 ?！痹谡n程改革實踐中 ， 我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地 。我讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》等課外書 ， 通過這些收集與閱讀 ， 為深入理解課文內容奠定了基礎;指導學生深入開展語文綜合性學習 ， 形成大語文觀 。
本學期雖然盡了自己的責任和能力順利完成了教學工作任務 ， 也取得了一定的成績 ， 但與理想的、整體的教育要求還有一定距離 ， 今后我將加倍努力 ， 為全面提高學生的語文素養而不懈探索 。
【初一語文老師工作總結第二學期 初一語文老師工作總結】初一語文老師工作總結5
一、用生動靈活的教學方式 ， 煥發課堂活力
如何激活學生學習所需的先前經驗 ， 萌動求知欲望呢?新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式 ， 激活學生好奇心 ， 探究欲 ， 培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力 ， 并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的 。為此 ， 我仔細研究教育心理 ， 準確把握學生的心理特征和思維特點 ， 積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法 。
學生在課前自主學習教材 ， 利用工具書初步了解所學知識 ， 提出質疑 ， 或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料 ， 或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息 ， 或按照老師布置的思考題 ， 做好準備;開設了“課前演講” ， 每堂課5分鐘進行說話訓練(以說話為主) ， 形式多樣 ， 暢所欲言：講故事 ， 品美文、聊時事 。以增加學生對語文的學習興趣 ， 從而提高學生的語文綜合素質 ， 如：聽、說、讀、辯等 。重視閱讀教學 ， 擴大閱讀視野 ， 補充同題材作品 ， 擴大學生知識面 。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面 ， 增強學生在一切場合學語文用語文的意識 ， 繼續采用“讀書交流會”形式 。進行閱讀教學的輔助指導 。

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