4要重視解題的失誤診斷
在平時的具體解題過程中，應認真分析“題示信息”，利用扎實的“基礎知識”，進行縝密的“科學思維”，保持良好的“心態環境”，這些做好了，就會不出錯或少出錯 。有的學生在解題中會出現各式各樣的失誤，如：知識記憶性失誤;題示判斷性失誤;思維準確性失誤等等 。要認真分析學生失誤的原因，因材施教，提高學生解決問題的能力 。
在教學過程中要注意：
1、講：知識網絡、內在聯系，改題思路，要防止借口基礎差滿堂灌 。(課前要反思教案，如何上得更好)
2、練：試題要精編，要講梯度，要微型試卷進課堂 。一般不要用套題，剪刀加漿糊，制成微型卷(5-6個選擇題，2-3個非選題)一堂課解決問題(考30-35分鐘，評10分鐘左右) 。
3、評：做到正謬誤，理思路，尋規律，求規范(學生盡可能地用生物學術語、觀點答題) 。
4、讀：學生帶著教師提出的跨度較大、知識遷移要求較高的問題，跳躍性地讀結論性的語言、理解到位，在教師指導下回歸教材，通過讀，知道試題的來龍去脈 。
5、思：在課堂教學中，要讓學生有足夠的時間對知識進行反芻和對試題進行反思，要誘發、喚起學生思考，教師還要一講到底，象打機關槍 。
6、輔：一個是閱視時個別解答和檢查，二是練習的集中批改和面批面改，尤其是培優和轉差的對象要耐心輔導 。
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