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高三第一學期生物教學計劃 高三新學期生物教學計劃( 三 )

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試題仍突出基礎性、靈活性、探究性、綜合性和應用性
(二)、注重基礎，夯實學科知識的基石
學生吃透課本，教師吃透教參、考綱，這是近幾年高考命題體現的考查方向 。注重核心概念，基礎知識的理解是一輪復習的重中之重，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高 。一輪復習必須立足課本、教參、考綱，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走 。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角 。
(三)、強化聯系，構建學科知識的網絡
從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現了“從學科的整體高度考慮問題，在知識網絡交匯點設計試題”的特色，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用 。我們要在方法上舍得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關系和聯系，從而讓學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖 。
(四)重視評講，提升學生的應試能力
高考前的訓練，不回避學生應試能力的訓練 。應試能力是學生眾多能力中的一種能力，在高考試題中，直接考查基礎知識的題目占有較大比例;但是具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統化，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手 。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，提高學生能力的關鍵是：精講精練，把學生從題海中解放出來，給學生創造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發式和討論式教學，習題課中，能讓學生說和做的盡量讓學生大膽的說和做，培養學生的主動思維習慣;試卷評講課上創造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學生充分暴露其思維過程，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力 。應試能力的提升重點是抓好以下三種能力的培養：①審題能力 。②分析綜合能力 。③表述能力 。
(五)認真上好三類型的課
①“復習課”是指以知識立意為主的課，必須兼顧能力培養 。知識的復習要結合學生的實際，總起來說，占用時間要短，盡量讓學生自己總結 。注意事項盡量通過例題引起學生注意，精心設計例題，通過一個例題解決一連串的問題 。注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維 。
②“習題課”是指以能力立意為主的課 。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性 。盡可能聯系實際，讓學生自己在課堂上審題 。
③“講評課”是針對學生課上練習、周練試卷批閱后的講評課 。首先要有的放矢，不能平均使用力量;其次要注意分類歸納和統計分析，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源 。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論 。最后要注意深層反饋，的方式是再出幾個變式題，讓學生再動手做一遍 。
五、具體做法：
1、精心備課
堅持每周一次的集體備課活動，要認真理解和明確各部分內容的教學要求 。精心制作適合于本校學生的教學案、課件以及課堂小練習、課前熱身等材料，并認真挑選例題 。并根據所任教班級的學情，制定更加有效的教學方法和教學手段 。
2、認真上課
在課堂中重點內容突出，注重學生能力的培養，不允許把復習課上成新課 。復習時在理清考試說明的前提下，將教材中的基本事實、基本概念、基本規律、原理等理清楚，培養學生自己進行知識整合的能力，重視學科內各知識點之間的聯系，通過多種形式使學生的思維在課堂中得以訓練，不斷查漏補缺，幫助學生構建完善的生物學知識體系 。
3、注重課堂訓練：
堅持每堂課用10分鐘左右的時間做鞏固練習，保證學生得到思維的訓練 。
4、精選作業
每天布置20分鐘—30分鐘的回家作業，爭取做到精講精練 。
5、用好月考
每次考試之前，都要精心命題，考試內容均為綜合訓練，進行滾動式循環復習，考后認真批改學生試卷，有效地進行講評 。
6、注重糾錯
錯題是學生學習過程中出現的各類錯誤 。我們注重對糾錯本的檢查，提高學生的自我反思能力 。使學生能夠主動地對自己在學習過程中出現的錯誤進行關注，并分析錯題產生的原因，最終達到避免或減少再次發生的幾率 。這是一種能力，同時也能夠成為一種習慣，即主動進行反思的良好習慣 。但這種習慣一旦養成，我想一題不二錯完全可以做到，這個時候那我們的教學效率和效果將會有質的飛躍 。

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