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四年級語文課教學計劃 高中語文課的教學計劃( 三 )

教師生活百科


二、教學要求
高二第一學期語文教學在高一基礎上 ， 瞻前顧后 。統觀高中三年語文教學的全局 ， 在高中語文教學的整體中安排高二語文教學 。每一個目標、每一個階段、每一個局部、每一個環節與高一的內容做好銜接、延展 ， 又要為高三教學打好基礎 ， 服務于高中語文教學的全局 。提高學生應用能力、審美能力、探究能力 。
1、 古代詩歌教學
古代詩歌是古典文學中的精華 。教學一、二單元 ， 讓學生了解四言詩、騷體詩、五言詩及唐宋詩詞的特點 ， 在此基礎上掌握理解、鑒賞詩歌的一般方法與規律 。整體把握詩歌形象、借助詩歌的形象領會詩歌的情感、欣賞詩歌的藝術手法 ， 感受詩歌的思想與藝術魅力 。提高鑒賞能力與審美情趣 。
單篇入手 ， 以點帶面 ， 以一當十、舉一反三 。詩歌鑒賞誦讀為主要手段、理解詩文的思想內容為基礎、鑒賞詩歌的情趣與藝術手法為目標、力求對詩歌產生個性化的感悟 。
2、現當代散文教學
在高一學習的基礎上 ， 認識本冊散文表現形式靈活多樣 ， 思想內容豐富多彩 ， 情理交融的特點 ， 進一步培養和提高學生文學鑒賞能力 。立足文本 ， 掌握現當代散文的閱讀規律 ， 整體把握文本的思想內容 ， 理清作者思路 ， 鑒賞文章的思想性與藝術性 ， 訓練語感 。提升學生文化品位與審美情趣 。
3、 文言文教學
誦讀為主要手段 ， 積學有素 ， 學以致用 。把理解文章的思想內容為立足點 ， 在理解文章的過程中加深對字詞、句式的理解 。詞語與句式學習統觀全局 ， 有計劃、有步驟、有重點地加以落實 ， 各個擊破 。注重誦讀、涵詠 ， 咀嚼文言文中思想與藝術精華 ， 培養學生的文言語感 。引導學生學會用歷史的眼光認識、理解文章的思想內容及其價值 ， 用現代觀念審視作品 ， 評價其積極意義與歷史局限 。提升文化底蘊與審美情趣 。了解本冊中所選的唐宋散文與明清散文的特點 ， 理清其發展線索 ， 以更好的理解鑒賞散文 。
4、寫作教學
(1)讀寫結合 ， 讀中悟寫 ， 寫中促讀 ， 注重積累 。把思維能力的訓練作為高中階段讀寫訓練的核心 。鼓勵學生用心(腦)寫文 ， 以真情為文 ， 以理服人 。
(2)在高一年級訓練記敘文的基礎上 ， 進一步提升記敘文寫作水平 ， 重點訓練生動、形象、傳神的細節描寫 ， 增強文采;鼓勵學生寫自己的真情實感 ， 力求文章立意高遠 。
(3)議論文寫作是高二階段的重心 ， 訓練中規中矩 。思想正確 ， 觀點明確;語言規范、文從字順;結構完整、思路清楚 。
(4)訓練有序 ， 每一次訓練 ， 有所側重 ， 彼此關聯 ， 形成系統;訓練方式靈活多樣、生動活潑：長短配合、(課)內外結合、收放(限時與開放)搭配;有效訓練 ， 不走過場 ， 保質保量 。不少于6篇大作文 ， 6篇小作文 。
5、綜合性學習
可以利用教材《山水與文化》專題 ， 也可以由師生自行設計具有北京特色的學習專題 。學習從習以為常的事實和過程中發現問題 ， 培養探究意識與探究能力 。
各校組織賽詩會：活動內容豐富多彩 ， 朗誦、默寫、寫詩、詩評……各校根據學生的實際情況自行設計 。
6、充分、高效利用《讀本》 ， 將讀本中與教材相關的內容配合使用 ， 以求“得法于課內 ， 得益于課外” 。
三、教學進度
期中前 一、二、五單元 寫作與口語交際：一、二、三單元
期中后 三、四、六單元 寫作與口語交際：四、五單元
高中語文課的教學計劃3
1、閱讀能力培養 。
本學期加大課前預習的考查和課前問題的收集 。督促學生自主學習 ， 合作學習 ， 自我解決問題 。引起學習方式的轉變 。
能閱讀文學類、論述類、實用類文本 ， 能依據不同材料靈活運用閱讀方法 ， 提高閱讀效率 。
本學期要在閱讀教學中 ， 學會鑒賞小說 ， 鑒賞詩歌 。了解作品所涉及的有關背景材料 ， 體會優秀作品蘊含的文化底蘊 。例：通過學習《林黛玉進進賈府》 ， 感悟《紅樓夢》經典文學 ， 從歷史角度審視作品的價值 ， 初步了解當代紅學研究成果 ， 如百家講壇中紅學家的言論及著作 。同時要求做好摘記 ， 寫讀后感、隨筆等 ， 從而 ， 提高學生的閱讀能力及速度 ， 訓練學生學會自己找資料 ， 既達到開闊學生的視野又積累資料的目的 。

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