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小學語文閱讀指導課教學設計 小學語文課堂指導教學設計( 二 )

生活百科教學


(三)創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有” 。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開 ?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚 。”
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1用生字詞卡片檢查字詞讀音 。
2做反義詞找朋友的游戲 。
六)指導寫字
小學語文課堂指導教學設計2
[設計理念]
《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣” ?！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣 。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣 。
同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養 。
[教學目標]
1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質 。
2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句 。
教學流程：
一、唱唱讀讀，導入新課
1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌 。同學們，請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞 。
3、師：同學們，知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天，讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手 。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題 。)
4、齊讀課題(指導認識并讀好“種”這個多音字)
5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么?
評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性 。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文 。
2、學生自讀課文 。要求：讀準字音，讀通句子 。
3、同桌互讀，相互評價 。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順 。
評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊 。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養成 。
三、閱文結合，學習第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?
2、交流 。
3、教師伺機進行指導 。
(1)指點理解“愿意” 。
○1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話 。
○2你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎?
○3創設情境，引導學生用“愿意”說一句話 。(如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“愿意”的意思，并創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度 。讓生活走進學生的認知世界和情感世界 。
(2)結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀 。
評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感 。
四、小組合作學習第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演 。
2、交流 。
(1)提出不懂的詞語 。
(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽 。
評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習 。避免了傳統教學繁瑣的串講串問 。
五、學習第4自然段
1、教師范讀 。
2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收)

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