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小學語文課堂教學評價表 小學語文課堂教學設計( 三 )

生活百科自然段


○2你能用一個詞來代替“愿意” ， 再把這句話說一說嗎?
○3創設情境 ， 引導學生用“愿意”說一句話 。(如：當你看到媽媽干活很累了 ， 你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話 ， 領悟“愿意”的意思 ， 并創設具體的生活情境 ， 讓學生在生活中學語文 ， 降低了口頭造句的難度 。讓生活走進學生的認知世界和情感世界 。
(2)結合圖 ， 說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話 ， 進行分角色朗讀 。
評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣 ， 形成良好的語感 。
四、小組合作學習第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段 ， 可以分角色朗讀 ， 也可以加上動作演一演 。
2、交流 。
(1)提出不懂的詞語 。
(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽 。
評：《語文課程標準》指出 ， 閱讀是學生的個性化行為 ， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 。采用自主、合作、探究的學習方式 ， 為學生留出時間 ， 留出空間 ， 引導學生熟讀課文 ， 自讀、自悟 ， 初步學會主動學習 。避免了傳統教學繁瑣的串講串問 。
五、學習第4自然段
1、教師范讀 。
2、引導學生看圖 ， 組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據學生回答 ， 相機板書：種——鋤草——收)
3、指導朗讀 。
4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情 ， 想象他們的動作、語言 ， 指導學生小組合作 ， 戴上頭飾表演 。
評：喜歡表演是孩子們的天性 ， 課文插圖很生動 ， 有助于學生的表演 ， 表演不僅使課文內化 ， 而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力 。教師實實在在地把課堂還給學生 。
六、回歸整體 ， 總結全文
1、有感情地朗讀課文 。
2、想一想：此時 ， 你最想對小母雞 ， 還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?
評：一個巧妙的“想一想” ， 挖掘了課文的思想內涵 ， 使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育 ， 同時又進行了一次口語交際的訓練 。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 ， 并樂于與人交流 ?！?br /> 七、識記生字
1、學生按順序指讀本節課要記住的生字 。
2、學生用自己喜歡的方法記住這些字 。(學生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲 。
(課件出示一碗碗米飯圖 ， 上面寫一個生字 ， 師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯 ， 想吃的同學趕快來搶答 。學生若讀對了 ， “米飯”就“?！钡匾宦暡灰娏?。)
評：通過讓學生自己去發現規律 ， 自己想辦法記住生字 ， 再加上有趣的游戲 ， 時時體現出學生自主的實踐活動 ， 真正把識字的主動權交給了學生 。
八、作業
課后和家長進行課本劇表演 。
小學語文課堂教學設計3
教學目標：
1.學會15個生字,并會靈活運用 。
2.能用愿意造句 。
3.向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的 ， 也是辛苦的 。
教學重點：熟練識記15個生字 。
教學難點：掌握生字 ， 進行熱愛勞動的思想教育 。
教學方法：練習、活動、游戲 。
教學準備：生字卡、課件 。
教學過程：
一、導入：
師：同學們 ， 你們好!今天老師想和你們交朋友 。你好!(與學生握手)我叫王睿!
生：你好!我叫× 。
師：我們已經成為好朋友了 ， 還有誰想和我交朋友?
生：我......(舉手表示)
師：看來你們很喜歡交朋友 。今天 ， 老師給你們帶來了四個新朋友 ， 見到它就喊出他的名字 。
生：雞、鴨、貓、豬 。
師：(課件)你想和哪個好朋友說說話呢?
生1：我想對小雞說你好!
師：(課件)小雞對你點頭問好呢!
生2：我想說小豬你該減肥了!
師：小豬一定會聽取你的意見的 。
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它!每個字讀三遍 。(課件)

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