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初中生物學科教學技能總結 初中生物學科教學總結及反思( 三 )

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通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣 。學生掌握了學習生物的方法，自學能力得到了進一步的提高，但學生的學習態度、興趣、成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，還有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善 。
初中生物學科教學總結及反思4
生物學科作為一門基礎的自然科學，與人類的關系最為密切 。在新課程改革不斷深入的今天，生物教師應該用新的課程理念——面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習，來指導日常教學 。
一、實驗初期情況
1、課程標準的轉變
新課程標準強調培養學生科學素養“三個維度” 。知識方面：除了讓學生獲得基本的生活習性、形態結構等基礎知識外，要求對“社會·科學·技術”部分有所了解 。能力方面：一改以前教學大綱的要求，要求學生既要知其然，又要知其所以然 。不只關注結果，更要重視過程，掌握探究實驗的方法 。明確提出了“情感·態度·價值觀”方面的要求，培養學生時時關注環境、關注生活、關注自然界、關注自身健康 。
2、教材結構上發生了重大轉變
初三生物教材改變了以“生理衛生”為主要內容的課程編制，取而代之的是“動物·細菌·真菌”部分內容 。在教材內容安排上，降低難度，注重“人與生物圈”的關系 。對單純記憶的知識做了大量的精簡，如動物的形態結構、分類等，而對概念、原理的理解上提高了要求 。
3、教學方式的轉變
新教材提倡師生雙方通過平等交往、自主學習、共同發展等活動，使教師由重“知識傳授”轉為重“學生發展”，變重教師的“教”轉為重學生的“學” 。教師成為學生的組織者、促進者、合作者、引導者，這方面對教師來說不能一下子適應過來 。
4、學習方式的轉變
新教材版式新穎、圖文并茂，形象生動、引人入勝 。依照人類認知發展的規律，從視、聽、說、觸等多方面刺激學生的感官，從而使學生愛不釋手，由此激發學生學習生物科學的興趣，寓教于樂，促進學生自主學習 。學生成為教學的.主體，活動的機會增加了，這對學生來說也不太適應 。
二、試教過程中的主要工作
1、組織領導
學校領導帶領教師學習教育理論，提高教師的素質 。
2、教師培訓
我們生物組初三兩位教師參加了煙臺市教研室組織的新課改培訓，認真聽取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課 。期間，教師們采用錄象、實物、模型、實驗等多種直觀手段啟發學生學會學習，使我們受益匪淺 。
3、教研方面
我校生物組教師認真鉆研《生物新課程標準》，學習現代教育理論，研究新課程下全新的教學方法、教學手段 。按照學校的要求定期開展示范課、公開課的講評 。教師們的水平普遍有了較大程度的提高 。
三、通過課程改革發生的變化
1、師生角色定位，關系融洽 。
學生是學習的主體，是演員;教師是學習的組織者，是導演 。俗話說“授之以魚”不如“授之以漁” 。在信息社會終身教育的背景下，教師不可能、也沒有必要將所有的知識都傳授給學生，而是幫助學生掌握學習的方法 。所以，在生物課堂教學中，讓學生在討論中發現知識，在實驗中發現和認識規律，將知識潛移默化 。教師不規定統一答案，而是啟發學生多種解題方法，鍛煉學生的思維 。師生關系融洽，相信學生的潛能，給學生充分的時間、空間和機會，讓學生大膽地去想、去做，挖掘和限度地發揮他們的潛能 。
2、培養學生自主學習的能力 。
學生成為課堂的主體，教師要營造民主和諧的課堂氛圍 。注意多鼓勵學生，多對學生說“你很不錯”“非常棒”“真聰明”等 。不要吝嗇自己的贊美語言，也許我們想不到一句小小的鼓勵會給學生產生多大的影響 。在實驗教學中，讓學生嘗試自己設計實驗，課本上的探究問題盡量讓學生去實驗一下，使學生產生興趣，增加對學習的好感 。另外，在教學過程中運用演講、討論、辯論的方式，引導他們去收集資料，交流切磋，相互學習 。在這個過程中，學生自然而然地產生成功感、自豪感 。
3、生物課堂與實際生活聯系更緊密 。
生物就在我們生活的現實生活中 。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊 。這就要求我們要培養學生樹立問題意識，對這些問題作出解釋 。在教學中，時刻注意理論聯系實際 。不僅體現在導言中，而且體現在整個教學過程中 。要找準新舊知識的銜接點，利用對舊知識的回顧和引申來導入知識，使新舊知識前后呼應 。用實物或直觀教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、傳說，以故事的形式開講;或者教師直接提出問題啟發學生思考，讓學生帶者問題學習 。我們的目的是：學以致用，用知識服務社會，最終轉變為現實生產力 。

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