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高一物理教學計劃第一學期 高一物理教學計劃范文5篇( 七 )

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二、本學期教材分析
必修2是共同必修模塊的第二部分，大部分內容是必修1模塊的綜合或運用，也是會考要求的教學內容之一 。故對學生的基礎要求比較高，在教學過程中不宜太難，要以新課程的理念轉換教學的難度與重點 。
三、本學期教學目標
本學年的教學重點為在鞏固必修1知識點的基礎上進行必修2的教學 。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規律，并能在解題中有所運用 。在平時的練習，注重以會考的要求來進行教學 。
四、提高教學質量措施
1.客觀分析學生的實際情況，采用有效的教學手段和復習手段;
2.認真備課，準確把握學生的學習動態，把握課堂教學，提高教學效果;
3.多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;
4.認真積極批發作業、試卷等，及時反饋得到學生的學習信息，以便適時調節教學;
5.盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解;
6.認真做好教學分析歸納總結工作，教師間經?；ハ嘟涣鳎餐龠M 。
五、教學進度安排
周次
教學內容
1
5.1曲線運動;5.2質點在平面內的運動;
2
5.3拋體運動的規律;5.4實驗控究平拋運動在水平方向的運動規律;
3
習題課;5.5圓周運動;5.6向心加速度;
4
5.7向心力;5.8生活中的圓周運動;
5
習題課;復習評估;單元測試;
6
6.1行星的運動;6.2太陽與行星間的引力;6.3萬有引力定律;
7
6.4萬有引力理論的成就;習題課;
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6.5宇宙航行;6.6經典力學的局限性;
9
習題課;復習評估;單元測試;
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期中測試;
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7.1追尋守恒量;7.2功;7.3功率;
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7.4重力勢能;7.5探究重力勢能的表達式;7.6實驗探究功與速度變化的關系;
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習題課;7.7動能和動能定理;
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7.8機械能守恒定律;7.9實驗驗證機械能守恒定律;
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7.10能量守恒定律與能源;
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習題課;復習評估;單元測試;
17-18
期未復習
高一物理教學計劃5
物理學科是一門實驗科學，在教學過程中如何打好知識基礎、發展思維、挖掘潛力、培養能力，是反映學校辦學特色的一大課題 。所以，高一物理教學計劃的制定必不可少 。要制定切實可行的物理教學計劃意義非同一般 。本學期將從以下幾方面來完成教學計劃：
一、做好初、高中物理知識的銜接，穩扎穩打上臺階 。
學生對高中物理的學習感到較難，上課能聽懂，作業卻不會做的現象比比皆是 。是什么原因導致初中物理學得很好的學生到了高一卻束手無策呢?首先，從教材上看，初中物理以觀察、實驗入手，內容形象直觀 。高中物理則要求能在觀察、實驗的基礎上抽象出理想化模型，特別要求學生能分析出具體的物理過程，內容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，而且課堂上反復練習的時間少，使學生學習感到困難 。其次，從要求看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上 。而高中很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等 。
二、教學過程注意培養學生良好的思維模式，提高學生的動態思維能力、發散性和輻射性思維的能力 。
具體做法是講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力 。習題講解時，要把重點放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程 。畫示意圖是將抽象的情景形象化，把抽象的物理過程具體到有形，建立物理模型的重要手段，注重培養學生審題時一邊讀題一邊畫圖的習慣 。更重要的是，在講解物理習題時，一定要培養學生一題多解、多題一解的能力，幫助學生從多角度對習題進行分析，從而找到最佳的解題途徑，這點在做作業時同樣適用 。另外，例題選取時，盡量用典型、常見的題，特別能同時溫習舊知識的例題最好 。我相信學生對某一知識點的掌握是需要多次強化的 。
三、實施大成課堂教學模式，關注學生全面發展 。
課堂教學改革與創新，在我校已開展多日，在高一物理教學中實施“大成課堂”教學模式，教學過程中如何體現這一精神，關注學生長遠發展，教學計劃的制定，起著舉足輕重的作用 。組建物理學習小組，分組討論 。現有的物理教學，其信息的傳播主要是采取了兩種模式，即教師、學生和教師、學生，限于教師和學生群體之間的彼此影響，忽視了學生與學生之間的相互影響 。從信息論的角度看：教學中信息的合理傳播應該采取這種模式，即：教師、學生和學生、學生，實現生生互動，這樣處理學生在課堂上留下的疑問快捷方便 。在物理教學中組織開展小組合作學習，開發和利用學生資源，緩解教師輔導資源的相對不足 。通過學生之間的互動學習、討論，培養和訓練了學生的表達、求助、協調、反思等技能 。對學生學習的評價也是以小組作為整體來評價的，無論是平時課堂內外小組合作學習的及時評價，還是階段單元測驗評價都是以小組為單位進行，以標準參照評價 。避開了只對個人的評價給學生帶來的憂慮 。

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