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初中化學教師個人計劃 初中化學教學個人計劃5篇( 二 )

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(四)實施教學計劃采取的措施
1.抓好課堂教學的組織、重點的掌握、難點的突破、基礎知識和基本技能的落實，積極做學生的思想教育工作，確保教學任務的完成 。
2.積極做好學生的實驗和教師演示實驗，培養學生觀察、分析解決問題的能力 。
3.及時復習小結、 把各課題知識整理成知識點，連成知識線，構建“知識網'教給學生識記知識的方法，如聯想記憶、歌訣記憶等 。

4復習方式要靈活多樣，可采取精講、談論的方式 。也可采用實驗、聯系的方式、還可以采取課內外結合 。合作探究方式等 。
初中化學教學個人計劃2
實驗是學習化學最重要的途徑，通過實驗，我們可以觀察到大量生動，有趣的實驗現象，從而了解大量物質變化的事實，加深對所學知識的理解 。通過實驗，還可以培養和提高動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風，因此實驗在整個化學課的學習中是一個不可缺少的組成部分 。
實驗教學可分為兩部分：演示試驗和學生的分組實驗 。由于學生是初次接觸化學這門課，尤其是對化學實驗中的一些變色現象、發光發熱、可控的燃燒、爆炸等等，有著極高的興趣 。老師完全可以利用學生這種對實驗的好奇心，把他們的興趣引到化學這門課上來 。
一、演示實驗注重“導”
演示試驗是由老師傳授，學生觀察并學習的實驗 。在這個實驗過程中，我們要注意培養學生的觀察能力 。也就是說演示試驗的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生有目的、有計劃、有選擇的觀察能力 。觀察在形成和發展化學概念方面作用很大，但是觀察力的培養并非是自發產生的，而是必須通過老師的引導，在實踐活動的基礎上，逐步培養鍛煉出來的 。
在化學實驗中應該觀察什么?從什么角度去觀察?怎樣才能觀察的細致、全面?怎樣去發現哪些極不明顯或隱蔽的但又是極為關鍵的現象?所有的這些都是要通過老師的演示試驗來引導學生發現 。如果學生能對實驗按照上述要求進行觀察，那他必然會圍繞著觀察展開思維活動，并會以觀察到的現象為線索，通過分析、比較、概括、判斷、推理等一系列的思維活動，形成并發展概念，掌握理論 。例如在空氣成分測定的實驗中，學生都可以觀察到集氣瓶內水上升了約1/5體積，為什么呢?
這時候我們可以引導學生從以前學過的鎂條燃燒實驗，推導紅磷燃燒到底消耗了何種氣體，引導學生得出空氣中氧氣的體積約占1/5的正確答案 。掌握越多的化學基本知識、化學技能就會越強，才可以引導學生通過對宏觀現象的分析，逐步對物質的微觀結構對立的聯系起來 。發展了學生的探索能力，發揮了他們的創造精神 。
二、學生實驗大膽“放”
學生的分組實驗是實驗教學的一個重點，我們不能認為初三學生是剛接觸化學，知識量少，就把課本上的東西強加給他們 。課本上給出的實驗方法只是一種，我們可以啟發學生利用手中的儀器，想出另外的實驗方法來解決同一個問題 。或者提供給學生多種儀器，由學生自己來安裝實驗裝置，不一定非要“照本宣科” 。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什么方法?可讓學生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質的量，增大溶劑量的方法 。開闊了學生的思維，還可以為以后的學習打下基礎 。一些實驗，由于學生掌握的反應條件不夠好，導致了不同的實驗結果，若未得到實驗的預期效果，這時我們可以引導學生從實驗過程中尋找原因，分析、判斷，再與不同條件下的實驗相對比，可以從實驗的失敗中找到改進的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識，還可以掌握更多的實驗技能和技巧 。
三、課后實驗提高“趣”
課本后面還給我們提到了一些趣味小實驗，雖然對于這些實驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把實驗室向學生開放，趣味實驗中學生有不明白的地方，既可以查閱相關資料，也可以通過師生共同討論來解決，在自己的設計步驟下做出的實驗，學生會對其實驗原理及相關知識有著極高的興趣，這時老師就可以適當的引導學生，對那些掌握課堂知識綽綽有余的學生補充一些知識，培養他們的自學能力 。
其實學生在生活中也會遇到一些比較有趣的化學現象，我們可以鼓勵學生把問題帶進實驗室，利用開放實驗室的時間來研究一下 。例如面粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用實驗室條件來和同學們討論一下這個問題，這樣同學們就可以從實際生活中學到化學知識，了解化學與我們日常生活的緊密聯系，提高對化學的學習興趣 。

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