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初中化學課堂教學課型 初中化學課堂教學方法及模式( 三 )

化學生活百科


二、互動課堂的教學模式，活躍學生的課堂氛圍
新課改要求將課堂還給學生，要求課堂的中心和重心都是學生 。所以互動課堂的教學模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學生在熟悉和吸收知識的基礎上掌握課堂節奏，更多地參與教學活動 ?；邮降慕虒W模式要求老師充分將學生的積極性調動起來，讓學生積極主動地吸收知識 。另外，因為化學對于學生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進化學的世界 。因此互動式教學就是要降低學生的這種“心理防線”，讓學生踏進化學的學習殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們 。因此互動式教學就要以簡單的生活現象為切入點，讓學生能夠和老師交流，這樣才能夠達到交流進步的目的 。
如教學“自然界的水”這一章節的時候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學反應為切入點，也許能夠給學生一個“高大上”的感覺，但著實也“嚇到”了學生，讓學生不敢提出自己內心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了 。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實驗的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發現的故事來講 。這樣簡單的切入點不僅有利于提高學生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍 。
三、小組合作的教學模式，激發學生的合作思維
化學知識的形成是在一個合作基礎上的龐大科學體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果 。甚至有很多單獨的知識點，也是化學家通力合作完成的 。所以合作精神在化學知識探索中非常重要，對化學的學習也很有幫助 。學生在學習的時候難免會有疏漏，而且在聽講的時候也可能會因為走神，或者是跟不上思路而出現知識的斷層 。但是老師又不可能為學生隨時提供問題的答疑 。因此小組合作的方式是最利于學生之間相互討論，解決各自心中問題的方式 。新課改要求學生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節課的學習重點和難點外，還要齊心協力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎上獲得更多知識 。

例如，在“酸和堿”的教學中，如果只讓學生對簡單的酸堿知識定義進行討論，那么其價值意義并不大 。不如老師給學生幾個具有爭議的題目，讓小組進行討論 。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區別等等 。這樣學生對定義的掌握就會更加清晰明了一些 。合作的意識在化學實驗中也是有所體現的，如酸堿實驗的教學中，學生需要觀察酸堿混合時指示劑的顏色變化 。學生初次觀察的時候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現象做一個匯總，那么實驗現象就會更加全面一些 ?；蛘呤谴蠹覍ν粋€實驗的細節觀察是不一樣的，在討論中發現自己的不足，彌補自己的缺陷，能夠在化學學習的道路上走得更遠 。
四、生活實驗的教學模式，培養學生的科學觀察習慣
化學也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應用，小到生活瑣碎都會出現化學的影子 。而初中化學又是學生初次接觸化學，給學生留下怎樣的印象是教學的一大重要目的 。從生活的角度引入化學，讓學生覺得它是和生活息息相關的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進行學習，而應該是樂于探索，敢于求知 。其實化學本身具備深深吸引人的特質，從顏色的變化到氣味的產生再到形態的變化，都是令人憧憬向往的神奇 。將這些穿插在教學之中，相信學生的興趣一定會大大增加，因此，生活實驗的教學模式是非?？尚械?。
初中化學知識是化學的基礎，它的主要目的就是給學生培養基本的化學觀念和科學求知欲望，因此很多知識和實驗是在現實生活中常常會遇見的 。在教學“酸和堿”這一章節時，老師不必去用多么復雜的實驗來留住學生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實驗“藍筆寫紅字”來激起學生的興趣 。讓學生看到酸堿反應的神奇以及和生活的息息相關 。這樣學生還能夠將自己學到的化學知識應用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強自信心和學習化學的欲望，更重要的是實踐了化學知識，得到了更大提高 。

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