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初中化學課堂教學課型 初中化學課堂教學方法及模式( 二 )

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3、用于結課，延展知識 ?？茖W成功的課堂教學結果藝術，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果 。化學故事應用于課的結尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭” 。例如，在“乙醇”一節課的結束階段，教師可以向學生講一個“造酒不成變成醋”的故事 。相傳杜康是制酒的鼻祖 。杜康之子黑塔子承父業，移居江蘇鎮江一帶操起了造酒的行當 。有一次，黑塔根據父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發酵，后來有事外出，一去21天 ?；丶液?，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發現，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調味品--醋就來到了人們的餐桌上 。那么，為什么酒會變成醋?這中間發生了哪些化學反應呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆 。
4、用于理解知識，化抽象為形象 。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應看不見，摸不著 。化學故事則可以將化學知識與學生的日常生活經驗聯系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發，加深理解 。
四、課堂上的提問教學
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質量的一個關鍵因素 。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要 。本文就此談談自己在教學實踐過程中的點滴體會 。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應用性提問 。

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段 。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用 。
初中化學教學模式
新課改是目前化學教學改革的基本依據，教師教學時要遵循以下幾點重要的指導精神：要滿足學生的學習需求，圍繞學生進行教學;轉變教學主體，突出“先學后教”的教學理念;符合化學學科特點，實施實驗教學和互動教學相結合;要采用開放的教學模式，為學生開放眼界去看多彩的化學世界 。初中化學的創新教學模式探索，要把握住以上幾點，合理規劃課堂的教學過程，才能讓學生在充分的自我學習中獲得更多知識 。因此，本文提出幾點創新而又實用的教學模式，具體如下：
一、先學后教的教學模式，把握學生的課前時間
“先學后教”重點在于“學”這個字，即要求學生在上課之前對知識好好預習，能夠有一個基本的學習思路，對本節的重點和難點都有一個基本認識 。從學生的上課精力來看，如果學生沒有學習知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現了飽和狀態 。但是如果有了課前預習這個前提，學生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了 。而對于新課改下的教學來說，老師應當輔助學生進行課前預習，保證他們的預習效果能夠一致統一，從而能夠在教學時把握住大家的節奏，能夠進行全面而有針對性的教學 。
建議采用“導學案”的預習方式，先給學生設計一份導學案，然后讓學生根據這份導學案進行預習 。這樣在基本思路的引導下學生能夠更有條理地預習，而且導學案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學生在預習過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶” 。“導學案”需要在上課前一天發到學生的手中，讓學生完成之后在課前將導學案收回老師手中 。老師根據“導學案”的完成情況來了解學生的預習情況，然后對自己的教學思路和教學內容進行調整，將大家都已經會的問題稍稍帶過，而大家共同認為的難點則用更多精力進行講解 。另外，從“導學案”中還能夠發現一些學生對某些知識的掌握是比較精確的，這時就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點的教學 。這樣既能夠給他們增強信心，還能夠給其他同學樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學氛圍 。

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