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中學化學課堂常用的教學方法5篇( 五 )

生活百科氧化銅


三、氫氣純度的檢驗方法
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣 ， 用拇指堵住 ， 移近火焰 ， 如果聽到尖銳的爆鳴聲 ， 表明氫氣不純 。然后按上述方法再收集、再檢驗 ， 至點燃時發出的響聲很小時 ， 表明氫氣已經純凈 。實驗操作過程如下圖：
注意事項：當開始收集的氫氣經檢驗不純 ， 這時需要再收集、再檢驗 。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣 ， 應先用拇指把試管口堵住一會兒 ， 再去收集、檢驗氫氣 。否則剛用于檢驗氫氣的試管內的火焰可能沒有熄滅 ， 立即用這個試管去再收集氫氣時 ， 可能會點燃導管口不純的氫氣 ， 引起裝置爆炸 ， 發生危險 。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質跟一種化合物起反應 ， 生成另一種單質和另一種化合物的反應叫做置換反應 。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質中所含元素 ， 代換了參加反應的化合物中的某種元素 。
置換反應是化學基本反應類型之一 。
表達式：單質 + 化合物=新單質 + 新化合物
A + BC AC + B
鋅 + 稀硫酸 ==硫酸鋅 + 氫氣
Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2
單質 化合物 化合物 單質
置換反應的特點是：參加反應的物質只有兩種 ， 且一定是一種單質和一種化合物 。生成物也只有兩種 ， 一種一定是單質 ， 另一種一定是化合物 。掌握了這些特點 ， 就能夠正確地判斷置換反應 。
(討論)置換反應與化合反應 ， 分解反應有哪些區別?
五、原子團的概念：
鋅 + 稀硫酸 == 硫酸鋅 + 氫氣
Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2
在鋅與硫酸進行反應時 ， 反應物硫酸 ， 生成物硫酸鋅均有相同的集團 ， 即：
H2SO4和ZnSO4中的畫線部分 。在許多化學反應中 ， 作為一個整體參加反應 ， 就好像一個原子一樣 ， 這樣的原子集團叫做原子團 。
常見的原子團有：
KClO3 氯酸根
KMnO4 高錳酸根
NaOH 氫氧根
H2SO4 硫酸根
KNO3 硝酸根
探究活動
1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑 ， 根據啟普發生器原理 ， 制作一個簡易裝置 。
2根據啟普發生器的原理 ， 設計三套類似的實驗裝置 ， 畫出裝置圖 。
3設計一個儲存氫氣的裝置 ， 便于利用該裝置收集氫氣 ， 便于實驗中使用氫氣 。
4實驗室制取氫氣時 ， 以鋅粒與較濃的鹽酸反應 ， 用氣球收集氣體 ， 一段時間后 ， 氣球癟了 ， 重復上述實驗多次 ， 均得到相同的現象 ， 試分析造成這種狀況的原因 ， 你從中得到什么啟示?
中學化學課堂常用的教學方法范文3
教學目標
知識目標
使學生了解自然界中水的分布狀況;
水與工農業生產和人民日常生活的密切關系;
水污染的后果及防止水體污染;
了解水的組成及物理性質 。
能力目標
培養學生發散思維及查閱媒體資料 ， 獲取信息的能力 。
情感目標
培養學生樹立節水觀念 ， 增強環境保護意識 ， 為可持續發展做出自己的貢獻 。
培養學生團結協作的團隊意識 。
教學建議
本節內容大致可以分為：水對人類的影響 ， 水的物理性質及水的組成 ， 在處理這一節教材時 ， 要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索 。有條件的學校可以在課前布置研究課題 ， 給學生一周的時間查找相關資料 ， 特別是突出媒體信息量大的優勢 ， 通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息 ， 并要求學生對獲取的信息進行加工 ， 每2-3個學生為一個小組 ， 通過課前準備發表自己的見解 ， 可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果 。
通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣 ， 特別是展示成果 ， 無論對哪類學生來說 ， 只要付出勞動 ， 都會有收獲 ， 真正體現初中義務教育的全員性和教育的全過程性 。特別對初中學生來說 ， 強烈的表現欲望成為其學習過程的根本動力 。水資源的有限 ， 人類對水的需求的日益增加 ， 工業化進程對水體的污染 ， 對學生來說 ， 有的可能了解很多 ， 有的學生會一無所知 ， 教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環境保護意識來說是遠遠不夠的 。讓學生親身去體驗現實生活中 ， 在我們生活中 ， 水資源的浪費、水質的日益惡化等 ， 使學生有一種危機感 ， 自覺地從我做起是環保事業大眾化的具體體現 。

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