1. 首頁 > 生活百科 > >

中學化學課堂常用的教學方法5篇( 四 )

生活百科氧化銅


3.優選教學方法 ， 教學手段多樣化
本節教學方法是實驗探究法 ， 以實驗為前提 ， 通過實驗觀察 ， 實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段 ， 集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體 ， 這種方法既充分體現了以實驗為基礎的學科特點 ， 又體現了教為主導 ， 學為主體二者統一的教學原則 。
4.重視能力培養 ， 注意養成教育
本節教學應靈活運用多媒體教學手段 ， 通過實驗或啟發性、探究性的問題 ， 激發學生的學習興趣 ， 增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會 ， 培養和發展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力 。同時 ， 教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始 ， 通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式 ， 突出對學生學習過程的指導 ， 教給學生學習方法和思維方式 ， 這樣有利于逐步建立有效的學習方法 ， 養成良好的學習習慣 。此外 ， 教學中還可結合"氫氣的發現史"和"制氫發生裝置"的分析討論 ， 以及知識的遷移過程 ， 同時向學生進行辯證唯物主義認識論和科學態度、科學方法的教育 ， 這些都有利于對學生進行素質教育 。
教學設計方案
早在十六、七世紀的時候 ， 有好幾位科學家都發現了金屬跟酸反應能產生一種可燃性的氣體——氫氣 。直到現在 ， 氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應 。那么用哪種金屬 ， 用哪種酸為呢?
一、 驗室制取氫氣的原理：
(實驗)取四支試管 ， 分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片 ， 然后向試管中加入等量的同種稀硫酸 ， 觀察產生氣體的速率 。
(現象)稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸 ， 實驗現象是：Mg與稀硫酸反應劇烈 ， 鋅與酸反應 ， 產生氫氣的速率較快 ， Fe與稀硫酸反應很慢 ， 銅與稀硫酸接觸 ， 沒有明顯現象 。
實驗室制取氣體 ， 要求便于操作和收集 ， 而Mg反應速率過快 ， 不方便收集;Fe反應速率過慢 ， 因此常選用鋅為最合適 。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法
1. 制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發生裝置(即發生反應生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分 。
氣體發生裝置的確定 ， 要依據反應原理 ， 特別是反應物的狀態和反應條件 。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體 ， 所用的稀硫酸呈液體 ， 常溫下兩種藥品接觸即可發生反應 。由此可見 ， 只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起 ， 并將產生的氫氣通過導管導出即可 。因此組裝發生裝置應包括盛裝藥品的反應容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可) ， 用于封閉反應容器口的膠塞 ， 穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定) 。這種裝置是最簡單的氫氣發生裝置 ， 如下圖(A)、(B)所示 。
(A)
(B)
(討論)但這種發生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止 ， 如何使制取氣體的過程連續呢?
實驗中常加一長頸漏斗 ， 通過長頸漏斗分次加酸來控制反應 ， 如下圖所示 。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中 ， 為什么呢?
此時將導氣管一端堵死 ， 觀察實驗現象 。如學生看不清楚 ， 可重復幾次 ， 并提示學生應注意的問題 。
(請同學簡述現象 ， 分析原因)
展示啟普發生器 ， 介紹部件名稱 ， 作用 ， 介紹使用方法 。
2. 氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據該氣體的收集方法而定 。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應) ， 如圖(E)、(F)所示 。
如果用向下排空氣法收集氫氣 ， 難于驗滿 ， 因此收集氫氣的方法是排水法 。
注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性 ， 然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時 ， 應將試管傾斜 ， 使鋅?；朐嚬艿撞?nbsp;， 以免直接投入時砸破試管底;對產生的氫氣經驗純后再收集或直接應用;收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上 ， 防止氫氣很快逸散 。

推薦閱讀