1. 首頁 > 生活百科 > >

中學化學課堂常用的教學方法5篇( 三 )

生活百科氧化銅


引導學生思考：
(1)放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜?
(2)導氣管為什么要伸入到試管底部 ， 管口不能用塞子塞住?
(3)為什么先通一會兒氫氣 ， 再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗?
(4)實驗在停止加熱時 ， 為什么還要繼續通入氫氣到試管全部冷卻為止?
聯系已學過的有關知識逐一討論 。歸納出實驗步驟韻語記憶口訣：
板書“一通、二點、三滅、四撤” 。
引導學生用化學式表述反應過程
氫氣和氧化銅反應：
練習：實驗室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反應有以下主要步驟 ， 請按正確的操作順序排列序號___________________ 。
A 檢驗氫氣發生裝置的氣密性; B 給試管中的氧化銅加熱;
C 向氫氣發生裝置里添加藥品; D 停止加熱;
E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣; F 停止通入氫氣;
G 檢驗氫氣的純度 。
復習提問：什么是氧化反應?氫氣與氧化銅反應是否是氧化反應?
分析：在氫氣與氧化銅反應中 ， 氫氣奪取了氧化銅中的氧 ， 發生了氧化反應 。而氧化銅失去了氧變成了單質銅 ， 則氧化銅發生了還原反應 。
在反應中 ， 氫氣奪取了氧化銅中的氧 ， 發生了氧化反應 。使銅被還原出來 ， 說明氫氣有還原能力 ， 我們稱之為還原性 ， 而把氫氣稱之為還原劑 。
氧化銅失去了氧 ， 發生了還原反應 。使氫氣發生了氧化反應 ， 說明它具有氧化能力 ， 我們稱之為氧化性 ， 而把氧化銅稱之為氧化劑 。
氫氣：得氧～有還原性～是還原劑～發生了氧化反應 。
氧化銅：失氧～有氧化性～是氧化劑～發生了還原反應 。
練習：在高溫下 ， 三氧化二鐵與一氧化碳反應生成單質鐵和二氧化碳 。此反應中氧化劑是_______ ， 還原劑是_______ ， _______ ， 發生了氧化反應 ， ________發生了還原反應 。
氫氣的用途：閱讀課本57頁圖3-14 。
物質的用途是由其性能決定的 。
密度小——氫氣球;
可燃性——氫氧焰、高能燃料等;
還原性——冶煉金屬、制備硅等;
另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸 。
探究活動
1. 家庭小實驗 在如教材第53頁所示的實驗3-4中 ， 可以用蠟燭不斷點燃產生、上升的氫氣泡 。想辦法使氫氣泡中含有少量空氣 ， 一來可減慢氫氣上升的速度 ， 二來又可產生強烈的爆鳴聲 。
2. 家庭小實驗 取一支大試管 ， 平置固定在鐵架臺上 ， 用一團棉絮浸透酒精溶液 ， 置入管底 。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅 ， 鋪平 。用單孔帶短玻管的橡皮塞塞緊 ， 加熱棉絮球部位 ， 可以看到氧化銅慢慢由黑色變紅 。
3. 設計一個實驗 ， 證明蠟燭中含有碳氫兩種元素.
中學化學課堂常用的教學方法范文2
教學目標
知識目標
使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理 ， 初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;
了解置換反應的概念 ， 對給定反應物、生成物的化學反應 ， 能初步判斷反應類型;
根據氣體的性質 ， 學會判斷氣體收集的方法 。
能力目標
培養學生的觀察能力 ， 通過觀察了解啟普發生器的工作原理 ， 并根據其原理 ， 用易得廉價的簡單實驗儀器 ， 自行設計制備氫氣的簡易裝置 。
情感目標
通過對氫氣純度的檢驗 ， 使學生了解點燃可燃性氣體之前 ， 需要進行驗純的必要性 ， 加強對學生進行安全教育 。
教學建議
本節課是元素化合物的基礎知識課 ， 難度雖不大 ， 但知識面廣 ， 這些知識是后續教學的基礎 。
1.準確 恰當地抓住教學目標 ， 本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內容 ， 緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動 。因此教學目標應具體、明確 ， 教材處理詳略得當 ， 緊緊圍繞教學大綱的規定和教材內容的要求 ， 重視能力培養和養成教育 。
2.教學內容應有序、合理
教學過程從水的電解產物和氧氣的有關知識開始 ， 可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片 ， 導出新課 。再通過實驗 ， 師生共同討論 ， 建立置換反應的概念 ， 同時簡介原子團的知識 。在此基礎上 ， 結合實物展示 ， 巧設問題 ， 由簡到繁 ， 從易到難 ， 根據儀器藥品 ， 讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置 ， 通過設計實驗 ， 一可培養學生的動手、動腦的能力 ， 二可增強他們學習興趣 ， 三可鞏固已學知識 。

推薦閱讀