1. 首頁 > 生活百科 > >

高中化學教學設計方案甲烷 新學期高中化學教學設計方案

生活百科原電池

進入高中后 ， 很多新生有這樣的心理落差 ， 比自己成績優秀的大有人在 ， 很少有人注意到自己的存在 ， 心理因此失衡 ， 這是正常心理 ， 但是應盡快進入學習狀態 。接下來是關于新學期高中化學教學設計方案的文章 ， 希望能幫助到大家!
新學期高中化學教學設計方案1
一、知識技能
1.理解化學能與電能之間轉化的實質 。
2.掌握化學能是能量的一種形式 ， 它同樣可以轉化為其他形式的能量 。
二、過程與方法
通過反應物之間電子的轉移的探究 ， 理解原電池的形成是氧化還原反應的本質的拓展和運用 。
三、情感價值觀
感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環境問題 ， 形成較為客觀、正確的能源觀 ， 提高開發高能清潔燃料的意識 。

探究重點
初步認識原電池概念、原理、組成及應用 。
探究難點
通過對原電池實驗的研究 ， 引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質 ， 以及這種轉化的綜合利用價值 。
探究過程
【實驗探究引入課題】
實驗步驟
現象

1、鋅片插入稀硫酸
2、銅片插入稀硫酸
3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸
【問題探究】
1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現象發生?
2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中 ， 現象又怎樣?為什么?
3、鋅片的質量有無變化?溶液中c(H+)如何變化?
4、鋅片和銅片上變化的反應式怎樣書寫?
5、電子流動的方向如何?
【引入】
電能是現代社會中應用最廣泛 ， 使用最方便、污染最小的一種二次能源 ， 又稱電力 。例如 ， 日常生活中使用的手提電腦、手機、相機、攝像機……這一切都依賴于電池的應用 。那么 ， 電池是怎樣把化學能轉變為電能的呢?這就讓我們用化學知識揭開電池這個謎 。

【板書】第二節化學能與電能
【板書】一、化學能與電能的相互轉化
【板書】1、燃煤發電的過程
【板書】2、燃燒的本質──氧化還原反應
【分析】氧化還原反應的本質是氧化劑與還原劑之間發生電子轉移的過程 ， 電子轉移引起化學鍵的重新組合 ， 伴隨著體系能量的變化 。要使氧化還原反應釋放的能量不通過熱能而直接轉化為電能 ， 就要設計一種裝置 ， 使氧化反應和還原反應分別在兩個不同的區域進行 。如果要把可產生的電能以化學能的形式儲存起來 ， 這就是我們這節課要研究的重要知識點──原電池 ， 這種裝置可以將氧化還原反應的能量儲存起來 ， 類似于水庫的蓄能 。
【板書】3、原電池原電池實驗探究
新學期高中化學教學設計方案2
【課程目標】
1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用 。
2、會應用生活中的材料制作簡易原電池 。
【教材分析】
生活在現代社會 ， 學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識 。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因 ， 并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后 ， 會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣 。從能量轉換角度看 ， 本節課程內容是對前一節課中“一種能量可以轉化為另一種能量 ， 能量是守恒的;化學能是能量的一種形式 ， 它同樣可以轉化為其他形式的能量 ， 如熱能和電能等”論述的補充和完善 。從反應物之間電子轉移角度看 ， 原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用 。從思維角度看 ， “將化學能直接轉化為電能”的思想 ， 是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破 。
【學情分析】
中學生對“電”的內容的認識不僅來源于生活經驗 ， 而且來源于學科學習 。在生活經驗方面 ， 不僅接觸了火力發電(或水利發電) ， 而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方面 ， 學生不僅接觸了摩擦起電 ， 而且還從能量轉化的角度認識了電能 ， 此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內容) ， 因此對電并不陌生 。此外 ， 高中《化學1》已較為系統的學習了氧化還原反應的本質 ， 也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識 ， 以及電解質溶液的內容 。這些經驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎 。為本節的學習做了知識、能力上的準備 。

推薦閱讀