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有關中學化學式教學反思最終草稿( 四 )

教學生活百科


高一上學期學習中，自我感覺良好，但是我不會去發掘問題，這對我也是不利在 。其實，從整體看，第一、三、四章，是在為下一章即第五章作準備 。一、三是介紹P區第ⅦA族和第ⅥA族的，這一區可以看成非金屬，這些族的性質大部分與周期表的元素性質一樣，非金屬就對應氧化性，非金屬性強氧化性就強 。顯然，S區第ⅠA族，是堿金屬，這與表中的部分性質一致，同理，金屬就對應還原性 。那么非金屬與金屬之界就二者都有了 。這樣，有了這幾章的墊底，后幾章應不會太難了 。當然，上課時老師有補充課外的，那自然更好 。但是只要理解了，我想大問題不多 。第二章是一種計量法，以摩爾為中心展開 。從剛接觸至學完后，感覺自然不同 。若要從記憶角度去分析，也就與Cl、S的展開一致了 ?？死慅埛匠蘌V=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結合，至于它的推論，不背也可理解 。
有關中學化學式教學反思最終草稿6
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程 。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素" 。
新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段 。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高 。
一.教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐 。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思 。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學"以學生為本"這一理念的過程 。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思 。
經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體 。
1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話 。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的 。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了 。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結果?”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑 。
學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流 。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心 。受到我校演講的林老師的啟發，我就經常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子 ?！?br /> 2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習的熱情”
3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會 。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯系 。
再如：老師檢查目標作業時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題!”，再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思得份了，老師則說“很多同學作業寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎?下次作業你能主動給老師看看嗎?”
4、 懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生 。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養了學生的學習興趣 。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情特別高 。

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