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中學化學上期實驗教學計劃5篇( 三 )

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第二單元認識空氣、認識氧氣首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業制法 。學習，并探究了二氧化碳的制法，學習了自然界的水從水的組成，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析 。
第三單元維持生命之氣——氧氣、生命之源——水
這一單元抽象地向學生介紹了物質的微觀構成，使學生學會去理解物質是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎 。
第四單元燃燒燃料從燃燒的現象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法 。讓學生從身邊去發現化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環境的影響 。
第五單元金屬與礦物研究和認識金屬及化合物的性質、制備、存在的用途 。
三、學期目標
(1)理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用 。激發學生學習化學的興趣 。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題 。
(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力 。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用 。
(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育 。
中學化學上期實驗教學計劃范文4
一、認真研讀競賽要求，精心挑選學生
化學競賽的根本出發點是推動中學素質教育 。試題的基本命題思想主要是考察能力的試題 ?！澳芰Α钡膬群茇S富，跟“智力”不太好分清 。有人認為智力包括觀察力、記憶力、思維力和想象力四個主要表現形式 。有人認為智力可分成音樂智力、言語智力、邏輯-數學智力、身體運動智力、空間感受智力、人際交流智力、個人內在智力七種 。又有人將思維力分為邏輯能力與非邏輯能力 。邏輯能力包括判斷、推理、比較、分類、綜合、歸納、演繹等，非邏輯能力包括想象、聯想、直覺、靈感、逆向思維、側向思維、發散思維、集中思維、創造性思維等等 ?；瘜W競賽屬于智力競賽，但不可能測試所有智力，也與電視臺上的智力競賽不同，主要不是測試應試者對知識記憶得多不多，牢不牢，遇到他人發問時從大腦中提取已有知識得快不快，而是考察應試者的觀察力、思維力、想象力和創造力 。其策略是盡可能令應試者身處陌生情景，利用原有的知識基礎，提取、加工、理解新情景顯現的信息，提出解決問題的方案、戰略和策略，形成知識、發展知識，達到考察應試者學、識、才三者統一的水平 ?！皩W”不僅包括對前人知識的掌握，還包括個人的經驗;“識”是見識、洞察力、是看清和把握方向，進行判斷和抉擇;“才”是才能，是能力，包括認識能力和實踐能力兩個方面，特別是在認識和實踐中的創造力 。我們化學競賽的試題還強調考察應試者具有的對化學學科特有的分子三維立體結構的空間想象能力或者說空間感受能力，考察化學實驗能力和科學表述能力(包括運用文字、圖象、符號、公式等的能力)等;競賽試題還要求應試者關注化學知識的前沿發展，化學發展與技術進展及其他學科發展的關系和科學與社會發展——人類進步、經濟發展、生活質量提高、環境改善的關系以及社會輿論中與化學有關的`知識 。因此在競賽的第一節課我就對學生說，參加化學競賽必須具備以下幾個條件：(一)能吃苦耐勞，有毅力;(二)有一種鉆研精神;(三)自學能力和自我約束能力強;(四)對化學感興趣且愿意跟隨老師 。凡不具備以上條件不錄取 。
二、在競賽教學中不斷培養學生各種能力和鍛煉學生心理素質
本學期的競賽在內容選擇上我本著為高考培養優生的目的，分別選擇了幾個專題：化學實驗(基本操作、離子檢驗、誤差分析)、化學中有關物質的量的計算、元素及其化合物中鐵三角、鋁三角及圖像專題、氧化還原等，在教學中采取教師引導，學生自主的方式，培養學生的自學能力、在評講習題時注重學生解題方法技巧的培養，同時鼓勵學生不斷拓寬化學視野，多看一些課外輔導書和化學雜志 ?；瘜W競賽還有另一方面，那就是心理素質 。競賽題的分析中幾乎都強調了關于做題心理的問題剖析，最主要的就是說明，競賽比的不一定全是化學專業知識，還有相當一部分比的是心理素質，這也是選拔的標準之一 。因此在教學中我也非常注意心理素質的訓練 。

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