1. 首頁 > 生活百科 > >

高三化學工藝流程教案 人教版高三化學教案模板( 九 )

生活百科教學


(2)再加入 溶液，由于 中和溶液中的，使溶液中 濃度降低，上述平衡向生成 的方向移動，濃度減少、 濃度增加，溶液顏色由橙色變成黃色 。
(3)又加硫酸，溶液由黃色變橙色，理由同上 。
按照下表操作欄實驗，觀察現象 。解釋顏色變化原因 。
操 作
現 象
解 釋
最新人教版高三化學教案模板5
一、教材分析
本節內容與生活聯系較緊密，可以聯系生活實際，使學生的認識更具體 。
本節內容在氧化還原反應學習之后，可以讓學生用氧化還原反應的理論來指導元素化合物知識的學習，并且用元素化合物的知識來更深層次地理解氧化還原反應，為以后元素化合物知識的學習打下基礎 。
教學難點：實驗設計，Fe2+與Fe3+的性質和相互轉化 。
教學重點：通過實驗探究認識Fe2+與Fe3+的性質和轉化 。
二、學情分析
1.知識儲備
學生已經掌握了氧化還原反應和離子反應的理論知識，初步掌握了元素化合物的學習方法 。
2.實驗技能
學生已經掌握了基本的實驗操作，有實驗的基本技能，且本節課實驗比較簡單，學生有能力進行探究 。
3.心理準備
中學生思維活躍、動手能力強，喜歡探究問題的本質，有足夠的能力進行探究 。
三、教學目標
1.知識與技能
(1)通過學習掌握Fe2+與Fe3+的檢驗及相互轉化 。
(2)進一步熟悉氧化還原反應理論，提高理論認知水平 。
2.過程與方法
通過自主設計實驗、自主操作、自主分析現象，最終得出相應結論的過程，認識Fe2+與Fe3+的化學性質，學會與他人合作與交流 。
3.情感、態度與價值觀
(1)通過學習培養自己大膽置疑、勇于實踐的科學探索精神 。
(2)鍛煉自己與他人溝通、合作以及語言表達的能力 。
四、教學過程
第一部分：Fe3+的檢驗
教師活動：由缺鐵性貧血引入，指出鐵在人體中的重要作用 。提出補鐵常用藥品是二價鐵，并展示FeSO4藥片的說明書 。
學生活動：傾聽并閱讀說明書 。
設計意圖：吸引學生興趣，符合新課改STS教育 。
教師活動：提出問題：從說明書上看你有什么疑問?
學生活動：學生思考并提出問題：(1)為什么裹糖衣?(2)為什么要密封?(3)為什么與維生素C同食吸收效果好?
設計意圖：讓學生提出問題，確定本節課的主要內容，增強學生的主體意識 。
學生活動：思考并解決問題，可能被氧化 。
教師活動：連續設置疑問：觀察比較新制FeCl2溶液與久置FeCl2溶液，有什么區別?猜想一下變質后會生成什么物質呢?大家能否設計方案檢驗是否生成Fe3+呢?
學生活動：思考，討論，設計實驗方案 。
設計意圖：通過連續設疑，形成頭腦風暴 。
教師活動：引導學生用實驗來驗證實驗方案(學生提出的NaOH溶液、觀察顏色等方法及閱讀課本得到的KSCN溶液檢
驗法) 。
學生活動：動手實驗，在實驗中體會Fe3+的檢驗 。
設計意圖：培養學生的動手能力，并通過實驗來驗證Fe3+的檢驗方法 。
教師活動：總結講解Fe3+的檢驗方法 。
學生活動：傾聽 。
設計意圖：形成Fe3+的檢驗方法，為后續學習做好準備 。
第二部分：Fe2+與Fe3+的相互轉化
教師活動：引導學生用理論分析—實驗驗證—得出結論的方法來學習元素化合物的知識 。引導學生從氧化還原的角度來分析Fe3+和Fe2+具有的性質 。
學生活動：用所學理論分析Fe3+只有氧化性;Fe2+既有氧化性又有還原性 。
設計意圖：讓學生體會探究學習過程，體會自主得出結論的愉悅心情 。
教師活動：設疑：Fe3+氧化性強度如何?中間價態的Fe2+常作氧化劑還是還原劑呢?強度又如何?
學生活動：思考 。
設計意圖：設疑引發學生思考，為實驗探究做好心理準備 。
教師活動：引導學生從理論上分析Fe2+和Fe3+的轉化 。
學生活動：學生討論回答
設計意圖：培養學生的合作意識，用理論來指導學生的實驗探究 。
教師活動：引導學生選擇合適的氧化劑和還原劑 。
學生活動：學生討論總結 。
教師活動：引導學生分組設計實驗步驟 。
學生活動：學生分組討論設計實驗方案 。
教師活動：引導學生交流設計出的實驗方案以及預期的現象 。
學生活動：師生交流討論，得出方案;引導學生完成設計的實驗，解決實驗中存在的問題 。
學生活動：分組實驗，觀察記錄實驗現象 。

推薦閱讀