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高三化學工藝流程教案 人教版高三化學教案模板( 五 )

生活百科教學


(A)17.8mL (B)14.8mL (C)13.6mL (D)12.4mL
分析：剩余氣體有可能是，也可能是NO，應分別假設再解 。關鍵要抓住，已溶解氣體中全消失的是 與，其體積比為4：1 。若 有余則過量部分與水生成 與NO，這部分 與NO的關系是3：1 。
(1)設余 3mL，則有 氣體按下式反應而消失：
則
原 為
(2)設余NO 3mL，則發生此NO的 設為
有 氣體與水恰生成
原 為
解答：A、C
點撥：本題為常見的傳統基礎題型，應討論余 或余NO時的兩種情況 。本題無需求，為適合其它類似計算而求。
例2 將 的混合氣13.44L(標準狀況，下同)，使全部通過足量稀硫酸，充分吸收后使稀硫酸增重22.86g，并有1.12L的無色氣體殘留，該氣體不能使余燼木條復燃 。求原混合氣的平均相對分子質量 。
分析：混合氣體通入稀硫酸，發生氨被吸收、 和 以4：1與水生成 和過量的 與稀酸中的水生成硝酸和NO的反應 。即：
經分析可知原混合氣體的質量是被稀硫酸吸收的氣體質量與剩余NO的質量之和，據此可解 。
解答：混合氣的物質的量為
未吸收氣體只能是NO，其物質的量為
該NO的質量是
∴原混合氣的總質量為
答：平均相對分子質量為40.6 。
點撥：本題可有變式，如去求原混合氣中 的物質的量分別各多少摩，這則要抓住因余下氣體NO，示出有 過量，此 有一部分按物質的量比4：1與 溶入水成硝酸，即 的體積是 的4倍 。另一部分 與稀酸中水按 生成 和NO反應，由余0.05mol NO可知這部分 應為0.05×3mol 。即：
設 為，為，為
據題意可得：
解之可知，從略 。
例3 在密閉容器中放入 和固體 共。將其加熱至150℃經充分反應后，放出其中氣體并冷卻至原溫度，得到剩余固體質量為。求原混合物中 、 各自的質量 。
分析：在加熱時發生的反應如下，在150℃水為氣態 。
總反應可視為：
其后可分析在 過量時生成的固體為 ;在 過量時，生成的固體是 和 的混合物 。在計算時分別討論求解 。
解答：(1)設 過量或恰適量則余下固體為，設為，
因 為，。
∴
(2)設 過量，剩余固體為 和 混合物，設原 為
96 70
解之，
質量為 (答略)
最新人教版高三化學教案模板4
教學目標
知識目標
使學生建立的觀點;理解的特征;理解濃度、壓強和溫度等條件對的影響;理解平衡移動的原理 。
能力目標
培養學生對知識的理解能力，通過對變化規律本質的認識，培養學生分析、推理、歸納、總結的能力 。
情感目標
培養學生實事求是的科學態度及從微觀到宏觀，從現象到本質的科學的研究方法 。
教學建議
教材分析
本節教材分為兩部分 。第一部分為的建立，這是本章教學的重點 。第二部分為常數，在最新的高中化學教學大綱(2002年版)中，該部分沒有要求 。
觀點的建立是很重要的，也具有一定的難度 。教材注意精心設置知識臺階，采用圖畫和聯想等方法，幫助學生建立的觀點 。
教材以合成氨工業為例，指出在化學研究和化工生產中，只考慮化學反應速率是不夠的，還需要考慮化學反應進行的程度，即 。建立觀點的關鍵，是幫助學生理解在一定條件下的可逆反應中，正、逆反應速率會趨于相等 。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當蔗糖溶解的速率與結晶速率相等時，處于溶解平衡狀態，并進而以 的可逆反應為例，說明在上述可逆反應中，當正反應速率與逆反應速率相等時，就處于狀態 。這樣層層引導，通過圖畫等幫助學生聯想，借以
在一定程度上突破狀態建立的教學難點 。
教材接著通過對19世紀后期，在英國曾出現的用建造高大高爐的方法來減少高爐氣中 含量的錯誤做法展開討論 。通過對該史實的討論，使學生對的建立和特征有更深刻的理解，培養學生分析實際問題的能力，并訓練學生的科學方法 。
教法建議
教學中應注意精心設置知識臺階，充分利用教材的章圖、本節內的圖畫等啟發學生聯想，借以建立的觀點 。
教學可采取以下步驟：
1.以合成氨工業為例，引入新課，明確研究的課題 。
(1)復習提問，工業上合成氨的化學方程式
(2)明確合成氨的反應是一個可逆反應，并提問可逆反應的定義，強調“二同”——即正反應、逆反應在同一條件下，同時進行;強調可逆反應不能進行到底，所以對任一可逆反應來講，都有一個化學反應進行的程度問題 。

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