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2021新高一語文教材電子版必修一 2021年高一語文電子版新修訂教案五篇( 八 )

生活百科詩人


明確：《文心雕龍：情采》說："情者，文之經 。"徐志摩選擇這樣的詞語，創造這樣的境象，全是為情驅使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界，由此而生出"在康河的柔波里，我甘心做一條水草!"的情緒就是很自然的事情了 。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然 。他發現的"康橋世界"是人類心靈共同的"自然保護區" 。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如"我"與"西天的云彩"的感情交流，感覺到"金柳"具有"新娘"的題力，"我"想化人康河柔波之中，作"一條水草"的體驗等 。
初到康橋，它平靜，閑適的環境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達的更為清晰、鮮明 。
"我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機會 。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤 。"
給詩人留下如此印象，使詩人產生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會不"招搖"?詩人怎會不"甘心做一條水草"(逍遙的)?詩人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西?所以開始的"輕輕"和最后的"悄悄"才是最恰當的抒情之語，才覺得這樣的語言在整首詩里是這樣的和諧 。
好一個"招搖"，且是"油油的""招搖"，使《再到康橋》境顯情出 。
六、學生誦讀，并試著背誦 。
七、遷移練習：
試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁
——沙場娜拉!
提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作 。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中 。
八、作業：1.朗誦、背誦該詩;
2.談談你對該詩的獨特體驗 。
附板書：
形式：四行一節錯落排列字數相近回環呼應——建筑美
語言：節奏感旋律美彈跳性——音樂美
意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢——繪畫美
高一年級語文教案4
《故都的秋》
教學目標：
1、了解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點 。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一 。
3、了解散文“形散而神不散”的特點 。
4、陶冶學生性情，提高審美能力 。
教學重點：
1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的風景?
2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什么?
教學難點：根據散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領悟蘊涵于“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關系 。
教學課時：兩課時
教學方法：
1、討論法
2、講解法
3、誦讀法 。
教學步驟：
一、導入
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句;而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，在《再別康橋》中，徐志摩先生慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋 ?！?br /> 那么，秋天呢?
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由 。毛澤東《沁園春長沙》，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗 。
有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 ?！?杜甫《登高》)的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼 。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月 ?！?柳永《雨霖鈴》)秋雨里，柳永讀到的是凄苦 。
那么，郁達夫眼里的秋又會是怎樣的呢?今天我們就來學習他的一篇的散文——《故都的秋》 。讓我們循著作者細膩的筆觸去細細品味一下故都的秋味 。

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