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2021新高一語文教材電子版必修一 2021年高一語文電子版新修訂教案五篇( 五 )

生活百科詩人


明確:寫主客問答,主要是“客”的感慨,闡發了懷古傷時之情,感_彩甚為悲傷 。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛” ?！翱汀蓖ㄟ^幾番對比,表達了人生短促無常的感慨 。
問2:第4段感情如何?作者是如何闡發自己的觀點的?
明確:蘇子批評“客”的觀點,闡發了自己的人生感悟,感情變為喜悅 。以明月、江水作比,說明世上萬物和人生都既有變的一面,又有不變的一面 。應該輕物質而重精神,執著于自己的不朽事業,保持平靜超然的心態和樂觀曠達的情懷 。
問3:結尾段感情如何?
明確:“客”心悅誠服 。心情更加喜悅 。“喜而笑”、“相與枕藉” 。
問4:如何認識文中的“主”與“客”?
明確:結合背景分析,討論理解 ?！爸鳌薄翱汀睂崬橐惑w,分別反映了作者內心的積極和消極的心態 。
問5:本文的旨趣、作者想要表達的情懷是什么?
明確:這是深層次理解文章的關鍵 。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達了他矛盾痛苦而又樂觀曠達的復雜心情 。
問6:為什么采用主客問答的形式?
明確:
(1)引出賦的特點 。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在《文心雕龍》中就總結了賦的特點:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也 。”例如司馬相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥賦》,張衡的《兩京賦》等等 。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風,緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實景 。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多,但是意境創造真切清新,景物描寫優美自然,抒發情感也真摯樸實 。在創作風格上達到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作 。
(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式 。寫法上:“主客問答”,“抑客為主” 。形式上:句式對稱整齊,聲律和諧押韻(通過指導學生誦讀體味) 。
二、鑒賞本文寫景、抒情、議論緊密結合的寫法 。
全文創造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界 。第1段重在寫景,與作者超然曠達的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎 。第4段雖然重在說理,卻借追述陳跡,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理 。結合具體段落,找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標志情、景、理三者轉換的語句,品味感受 。
三、擴展:比較閱讀 。
1閱讀《后赤壁賦》,體會兩篇《赤壁賦》的思想意義、寫法方面的異同 。
討論題:
(1)第1段“找魚找酒”的敘述在構成情感線索上有什么作用?
(2)夢中遇見道士的描寫有什么寓意?
(3)寫了夢游的經過后,作者又添了夢醒尋道士的一筆,寓意是什么?
4)《赤壁賦》有直接表達情感的特點,與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?
2《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞與《赤壁賦》有何異同?
《念奴嬌·赤壁懷古》:作者表達了對建功立業的古代英雄的向往,這是強烈的家國情懷 。同時發出功業難成、光陰虛擲的感慨 。詞表達了強烈的感情,可以說給人留下深刻印象的是情 。
《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進入了對宇宙和人生的深一層的思考 。賦抒發了豐富的情感,更闡發了人生哲理,可以說給人留下深刻印象的是理 。
四、布置作業 。1背誦全文 。2寫一則讀書筆記
高一年級語文教案3
《再別康橋》
教學目標：
1.基礎知識目標：了解新文人詩內涵 。
2.思想教育目標：志摩感情方式與個人的體驗 。
3.能力培養目標：新詩的欣賞方法 。
教學重點：新詩的鑒賞 。
教學難點：詩的欣賞方法 。
教學方法：誦讀欣賞 。
課時安排：1課時
教具使用：相關錄像 。
課堂教學設計：
一、作者及背景簡介
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，富商家庭 。筆名云中鶴、南湖、詩哲 。中學與郁達夫同班 。1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異 。同年8月辭別劍橋啟程回國 。歷任北京大學、清華大學教授，經常發表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲 。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯 。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授 。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異 。他已陷于深深的痛苦中 。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲 。

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