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語文教學任務通用總結指導( 三 )

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9、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試 。
二、存在的問題 。
1.由于性格原因，課堂語言的幽默性不足 。
2.閱讀教學的課外遷移能力沒有得到根本解決 。學生的閱讀量不夠，閱讀面狹窄，個別學生缺乏閱讀興趣 。因為課外閱讀是一種綜合素質的測試，如何提高學生(尤其是中下生)的整體綜合素質這需要一個由課內到課外的延伸拓展過程 。優生綜合素質高，較容易出效果，而中下生的問題則亟待解決 。
3、個別書寫基礎較差的學生沒有在寫字上得到很好的提高，是因為我只把練字當成了一個任務布置給他們，未在興趣方面做好引導 。
4、學生的自學能力有待培養和提高 。
三、改進教學的設想和措施 。
1、多向名師學習，學習他們上課的技巧，學習他們輔導的方法 。
2、在作文教學中加強思維能力的訓練和寫作技巧、寫作方法的指導與訓練 。
3、繼續學習，深入鉆研,進一步提高自己素質和業務水平 。
4、繼續摸索、實驗，尋求更好的教學方法 。(重點是閱讀教學和寫作教學方面)
5、為了克服因強調而重復啰嗦的毛病，課堂語言還需簡潔明了 。
語文教學任務通用總結指導3
這一學期，我擔任七(3)七(4)的語文教學，在這一個學期中，我對教學工作，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習 。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗 。以下是我在本學期的教學情況總結 。
(一)、注意新課導入新穎 。
“興趣是最好的老師” 。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣 。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文 。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式 ?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門 。
(二)、培養積極探究習慣 。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關 。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見 。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發 。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問
題進行辯論 。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理 。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值 。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺 。
(三)、重視朗讀品評感悟 。
中學八年級上冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解論述的獨到，都是引導學生朗讀感悟的重要內容 。，而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟 。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵 。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白 。如在《三峽》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說 。”此時的學生充沛表述他們的真實感受 。
(四)、注重課內外結合 。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等 。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益 。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地 。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎 。

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