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班主任工作任務通用總結范文( 五 )

生活百科班主任


二、班主任在發現學生做了錯事時，忌大動肝火 。不分青紅皂白地責罵 。甚至更嚴重的懲罰
如果班主任只是仗著自己手中的權利嚇唬、恐嚇、懲處學生，以威嚴的面孔讓學生恐懼、聽從，久而久之，學生會對你失去尊重，班主任的管理也就自然會失效 。
三、班主任在教育學生時 。忌把自己的觀點強加給學生，讓學生無條件地接受
一次，預備鈴響了，班主任沈老師走進教室，走到學生張某跟前，問：“你的作業為什么沒交?”張某站起來說：“不會寫 ?！薄安粫懢筒唤蛔鳂I?”“我不會寫，寫不出來交什么呀?”沈老師拿起教鞭朝著張某的頭上和身上抽去，嘴里還不停地說：“不寫作業還有理，還嘴硬，再頂嘴，再頂嘴……”張某被打得招架不住了，跑到教室后面的垃圾箱里，拿出簸箕就用腳踩，一邊踩，一邊說：“不寫，不寫，就不寫 。”把鐵制的簸箕踩得扁扁的 。其他同學在一邊偷笑 。張某交不了作業事出有因，沈老師不應強行他交作業，身為老師，應抽出時間輔導他，再鼓勵他完成作業 。而沈老師的做法卻適得其反，張某的作業不僅沒交，而且還導致他對學習厭倦，對老師憎恨 。
四、班主任在處理同學之間的矛盾時，要出于公正 。忌偏三向四，盡量一碗水端平，反之 。會使一方偏折 。走向反面
班主任張老師剛走進校門，就聽見教室里有女生的哭聲，她急忙走進教室問那個正在哭的女生：“怎么了?”那個女生指著她后面的李某說：“他打我……”張老師二話沒說，舉起右手就是一巴掌，打在李某的臉上 ?！罢l叫你打女生，人家學習那么好，你招惹她想干什么?你不好好學習，就會惹是生非 。”李某反駁說：“她罵我就對嗎?”張老師又是一拳……放學后，李某真的把這個女生打了 。張老師護著女生，向著尖子生，他們之間的矛盾不但沒有解決，反而讓李某懷恨在心有了報復心理，李某能安心學習嗎?他能健康成長嗎?他會怎樣 。可想而知 。
基于二十多年的班主任經歷，我總結出：班主任不僅要處理好眼前的事情，還要考慮事情的后果會給學生產生什么影響，—個犯錯的學生是無知的、不懂事的，甚至是無意識的 。如果遇到—個會善言善語規勸的班主任，他會返回正途，棄暗投明 。如果遇到—個惡言惡語諷刺、挖苦、辱罵甚至懲罰的班主任，就會導致他向反面發展，越走越遠，越陷越深，最后進入泥潭……有好多同學因為承受不了老師的辱罵而給老師起綽號，還有的學生承受不了老師的懲罰而放棄讀書、破壞公物、報復老師，以此來發泄自己心中的怨恨，表達他們的不滿情緒 。為了拯救一個靈魂，拯救一個“生命”，班主任千萬要注意自己的言行舉止和情感投入，切記四忌 。用心感悟勝過用“行”體罰!
班主任工作任務通用總結范文5
班主任是瑣碎，繁忙，然而做好班主任是一個好教師標志，也能從中體驗到做教師快樂 。著名教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會 。”一個良好班集體對每個健康發展有著巨大教育作用 。形成一個良好班集體，需要每一位班主任做大量深入細致 。)我在這學年中是這樣做：
一、確立班集體奮斗目標 。
班集體共同奮斗目標，是班集體理想和前進方向，班集體如果沒有共同追求奮斗目標，就會失去前進動力 。所以，一個良好班集體應該有一個集體奮斗目標，形成強大班級凝聚力 。作為班級組織者班主任應結合本班實際，制定出班級奮斗目標 。在實現班集體奮斗目標過程中，要充分發揮集體每個成員積極性，使實現目標過程成為教育與自我教育過程，每一集體目標實現，都是全體成員共同努力結果，要讓他們分享集體歡樂和幸福，從而形成集體榮譽感和責任感 。因此，根據我班各方面基礎都較好前提，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《小守則》和《小日常行為規范》進行有效教育 。使認識到自己所做行為規范和不規范，直接影響到班級集體榮譽 。這樣增強了集體榮譽感 。故此我班都做得比較好 。例如：在學雷鋒活動月當中就涌現出許多”小雷鋒” 。每個都能養成良好習慣 。
二、培養正確輿論和良好班風 。
一個良好班集體要形成正確輿論和良好班風去影響、制約每個，規范每個行為 。正確輿論是一種巨大教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵作用 。因此，班內要注意培養正確集體輿論，善于引導對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成”好人好事有人夸，不良現象有人抓”風氣 。因此，我注重行為規范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽競爭氛圍，讓通過競賽看到自己閃光之處，明白自己不足和今后努力方向 。

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