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小學四年級語文備課教案模板 小學蘇教版四年級語文備課教案( 三 )

生活百科板書


課件閃爍這四個景物在地圖中的位置 。
2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹 。
3.欣賞后你有什么感受?
把你的感受讀出來 。
六.課外延伸，補充資料(師生共同交流) 。
1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物?
2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎?
(課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹 。)
3.學生把收集的資料貼到展板上 。
4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭 。
板書：……
七.齊讀最后一個自然段，談感受 。激發熱愛首都之情，產生自豪感 。
八.了解本文寫作方法：
1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同?
板書：詳、略 。
2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同?
九.布置作業：
1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上 。
2.課下觀看展板，交流體會 。
小學蘇教版四年級語文備課教案5
《為中華之崛起而讀書》
教學目標：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容 。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向 。
3、厚積薄發，進行說話訓練 。
教學重難點：
重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向 。
難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因 。
教學過程：
一、_導入，抓主線
1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明 ?！?br /> 少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向!
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振 。
二、精讀課文，知因果
(一)組內合作自學課文
1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?
(出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批注)
2、組內交流
(二)研讀課文全班交流(學生找到哪里，老師相機處理哪里)
1、品讀詞句，初步感受中華不振
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁 。
●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振 。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振 。
●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振 。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人 。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通 。
●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振 。
●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振 。
訓練：
(1)展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?
(2)談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受?
圍觀的中國人都緊握著拳頭 。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女 。
●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言 。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢?
●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振 。
訓練：
(1)修改句子
“誰又敢怎么樣呢?”這是什么句子?改成陳述句 。
(2)比較句子
①圍觀的中國人都緊握著拳頭 。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女 。
②微觀的中國人讀緊握著拳頭 。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女 。
●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振 。

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