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四年級上冊語文備課教案部編版 四年級語文備課教案蘇教版上冊

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傳統教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經驗和意向作出 。有經驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學藝術的表現 。下面小編給大家帶來關于四年級語文教案，方便大家學習 。
四年級語文教案1
《風箏》
【學情分析】
四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度 。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動 。
第一課時
【課時目標】
1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語 。
2.正確、流利地朗讀課文 。

3.初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣 。
【教學重點】
1.正確美觀地書寫12個生字 。
2.正確、流利地朗讀課文 。
【教學難點】初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣 。
【教學準備】
1.課件
2.學生親自體驗一次放風箏的過程 。

3.搜集風箏的相關資料 。
教學過程
一、喚醒情感，引入課題
1.出示風箏：同學們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字 。(板書：風箏)
2.交流風箏的資料 。你對風箏有哪些了解?
3.喚起情感，聯系生活，談談自己放風箏的情景、感受 。
4.齊讀課題 。是呀，放風箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題 。(生帶著感受讀課題 。)
5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏 。現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!
二、初讀課文，整體感知
1.明確讀書要求 。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍 。
2.檢查生字詞 。

(1)出示：
精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動　蹤影　尋找　磨坊
繼續　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮
翩翩飛舞　歇不下來
①開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪” 。
②出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字 。
③學生匯報課前查字典的結果，弄清讀音 。(出示：兩個字的兩種讀音)
④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧 。
a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑 。
b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影 。
c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光 。
3.檢查課文朗讀情況 。
讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀 。其他同學認真聽，他們讀得是否正確 。
4.整體感知 。
這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)
5.指名說 。(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏)
6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的 。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字 。
三、指導書寫
1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字 。
2.學生自由讀，齊讀 。
3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說 。
4.師重點指導“喪、磨” ?！皢省弊窒旅鏇]有一撇 。
5.生描紅，寫一寫 。
6.展示學生的作業，進行評價 。
四、課后總結
同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的 。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧 。
五、布置作業

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