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四年級語文授課同步教案蘇教版指南( 三 )

生活百科麻雀


7、小結：這就是一件事情的六要素 。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容 。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思 。
生讀書 。
2、讀詞 。(課件1)
紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)
3、開火車讀課文段落 。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充 。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容 。指生說 。
6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容 。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面 。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀 。
3、生說江畔的景物 。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀 。
5、指生讀 。
師引導：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒 ?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來 。真是好方法 。
評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態;從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖 。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意 。指讀，齊讀 。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段 。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面 。
2、生練讀，指讀 ?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富 。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分 。
要求：要讀出老漁翁的變化 。(課件3：第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來 。
5、指生富于變化的讀一讀 。男女生分讀 。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段 。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句 。(課件4：古詩《秋江獨釣》)
2、指生讀古詩 。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流 。
6、生交流 。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說 。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以 。)
8、“一人獨占一江秋”理解 。
“一人”指誰?(老漁翁)
“占”呢?(占領、占據……)再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩 。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發 。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧!
11、配樂齊讀 。(課件5：音樂《春江花月夜》)
五、小結所學，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節課接著學習 。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢?
預設：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來 。
2、背誦古詩并默寫 。
3、針對第一自然段填空 。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

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