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語文老師三月份教學工作反思 一年級語文老師教學工作反思( 二 )

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2、形近字母比較記憶 。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等 。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習 。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩 。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q 。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶 。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰 。
3、講故事
講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶 。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點 。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻 。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣 。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實 。
一年級語文老師教學反思4
這個學期我擔任一年級語文教學工作 。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題 。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難 。
【語文老師三月份教學工作反思 一年級語文老師教學工作反思】
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》 。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲 。
1、創設平等、和諧的課堂氛圍 。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者 。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的途徑;知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性 。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵 。
2、結合多元智能更好理解文本 。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力 。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用 。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程 。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才 。
3、把語文學科和其他學科融合起來 。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力 。”
《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合 。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠 。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標 。如把作文教學與各學科融合起來 。
一年級語文老師教學反思5
本學期，我擔任了一年級的班主任以及本班的語文教學工作 。下頭將本學期的教學工作作如下總結：
一、抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的 。所以，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點 。剛開學的二個星期里，我先讓學生學習《小學生日常行為規范》并采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣 。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，不厭其煩地講講講、說說說，經過一學期來的培養，我班學生學習習慣有了很大提高 。

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