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小學一年級上冊語文教案高效課堂設計模板人教版( 四 )

生活百科學生


課前準備
1.生字卡片 。(師生)
2.本課生字相對應的圖片 。(教師)
3.課件 。(教師)
課時安排
1課時 。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們 。
設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性 。
二、圖文結合，引導識字
1.學習“日”字 。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子 。(日)
(2)教師領讀“日”字 。交流：你對“日”字了解多少呢?
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等 。我會寫“日”字的筆順： 。
2.學習“月”字 。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫 。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設：
我知道“月”就是天上的月亮 。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船 。三月四日——我的生日是三月四日 。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字 。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法 。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知 。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊 。
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶 。嘗試著叫出它們的名字 。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起 。教師相機出示“山”的字理演示動畫 。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋 。教師相機出示“水”的字理演示動畫 。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火” 。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事 。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字 。教師相機出示“田”的字理演示動畫 。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子 。教師相機出示“石”的字理演示動畫 。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗 。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾” 。
設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識 。
四、融會貫通，反復練習
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀 。
2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字 。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話 。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識 。
五、指導書寫，掌握筆順
1.強調書寫習慣 。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空 。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤 。并針對難寫筆畫進行范寫 。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置 。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫 。(提醒學生注意書寫姿勢 。)
7.教師巡視，對個別學生予以指導 。
設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字 。

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