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小學一年級上冊語文教案高效課堂設計模板人教版( 二 )

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(4)組詞識字 。大人、人民、人們 。
我：(1)聯想識字 。獨體字，"找"字頭上多一"撇" 。
(2)組詞識字 。我們、我的、我家 。
你：(1)部件組合法識字 。左右結構，"亻"加"爾" 。
(2)組詞識字 。你的、你們、你家 。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童"先快后慢"的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要 。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力 。
四、游戲鞏固，課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字) 。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話 。
2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生 。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人 。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節 。
教學反思
本節課設計重點體現"三務實"，即思想務實、設計務實、過程務實 。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字 。
1.多種方法識記，提高識字效率 。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點 。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法 。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化 。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望 。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養 。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字 。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字 。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間 。
小學一年級上冊語文教案2
《金木水火土》教案
[教學目標]
知識與技能
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字 。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文 。
3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字 。
情感態度與價值觀
提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣 。
[教學重難點]
讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫 。
[教學課時]
1課時
教學過程教師批注
一、直接導入，學習對韻歌
1.課件出示：一二三四五，金木水火土 。天地分上下，日月照今古 。
2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數數;第二句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念 。
3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確 。
4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字 。自己讀一讀 。
二、學習生字
1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下 。
2.認讀生字 。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音 。
3.識記字形 。
(1)識記“一”，教師點撥引導：
設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知 。(木棒豎起來是“1”，橫著也是“一” 。)記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一” 。
(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢?(引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記 。)
(3)識記“三” 。(方法同上)
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學“四、五”，引導識記)
(5)“上”和“下”對比區分識記 。
4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音 。
三、指導書寫
1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音 。
2.我們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎?
3.認識田字格 。(課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線 。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置 。)
4.教師在黑板上范寫“上” 。(師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆 。)
5.教學其他生字 。(注意先教學筆順，然后再引導書寫 。)
6.學生自由練習，師巡視針對指導 。
四、小結
1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了 ?，F在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順 。
2.再讀課文，練習背誦 。

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