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獨坐敬亭山教案，古詩獨坐敬亭山教案( 二 )

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2、從寫作借鑒上 。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結合的手法 。
六、教師寄語
杜小康承受了孤獨的磨難，堅強，長大了，后來他重返校園了嗎？又發生了怎樣的故事？請課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》 。
（設計意圖：“讀書是為了明理”，學習一篇課文要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態度 。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的 。同時指導寫作 。）
附：預設問題：
（1）開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因 。
（2）沒有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮 。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞，又使人感到振奮？
（3）他哭了起來，但并不是悲哀 。他說不明白自己為什么想哭 。“想哭”的具體含義 。
（4）24段、25段的景物描寫與當時氣氛不協調，為什么這樣寫？
（5）本文有多處關于父親和鴨子的描寫，對杜小康的刻畫有什么作用？
環境描寫的作用：
例：（1）有關鴨群的描寫 。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住” 。時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X 。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助 。
（2）有關蘆蕩的描寫 。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力 。讓杜小康“害怕”“膽怯” 。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了 。恐懼只是心理的折射 。蘆蕩見證了人物心理變化的過程 。
（3）有關風雨的描寫 。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日” 。暴風雨沖垮了鴨欄 。驚散了鴨群 。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗 。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺 。體會這樣的描寫對表現杜小康成長的重要作用 。
2部編版語文四年級下冊教案及教學反思(全冊)一、教學目標：???
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法 。???
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面 。???
3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思 。???
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》 。???
5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩 。?
二、重難點：???
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面 。???
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》 。
三、預習：???
1、自學生字，讀熟三首詩 。???
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方 。???
3、搜集別的描寫山水風光的古詩 。??
四、教學過程：??
1、讀課題，指名讀三首古詩 。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）??
2、指名認讀生字，提示應注意的地方 。?
3、分組學習讀熟三首詩，借助注釋在組內試講每首詩大意 。
4、交流預習中的疑問，組內解疑 。??
5、指導朗讀 。???
五、教學反思：??
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦 。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首 。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累 。???
【獨坐敬亭山教案，古詩獨坐敬亭山教案】課后，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的 ***，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有 。
因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念 。??
我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業 。
當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子 。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品 。

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