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人教版六年級上冊語文教學設計 語文六年級上冊教學設計方案( 三 )

生活百科斑羚


(屏幕出示：神秘的月球 ， 請你告訴我 ， 為什么 ?難道 ?)
(生根據手中的資料 ， 填寫采訪詞)
生：神秘的月球 ， 請你告訴我 ， 為什么你身上有金字塔 ， 難道是古埃及人乘著飛船到過你那里?
生：神秘的月球 ， 請你告訴我 ， 為什么你有巨大的水氣團 ， 難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生：神秘的月球 ， 請你告訴我 ， 為什么你身上有五顏六色的光 ， 難道你有很多珠寶和鉆石嗎?
生：神秘的月球 ， 請你告訴我 ， 為什么你身上有一個巨大的水氣團 ， 難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了?
(全場鼓掌)
師：同學們 ， 關于月球的未解之謎還有很多很多 。多少年來 ， 為了揭開月球神秘的面紗 ， 人類探索的腳步從來就沒有停止過 。請看大屏幕——
(課件展示人類近代史上的探月之旅)
師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中 ， 希望看到你的身影 。(生齊讀)這是劉老師 ， 也是所有老師對你們的希望!
評析：最后一個環節是教者精心設計的一個語文活動 ， 它連接閱讀和表達 ， 連接觀實和想象 。這是老師精心整合課程資源后的創造 ， 富于情趣 ， 富于思維的張力 。
總評：
《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文 。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎 ， 又羅列了許許多多關于月球的未解之謎 ， 學生一讀課文 ， 馬上就會被這些謎所吸引 ， 從而激起探究的熱情和期望 。
劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例 。教者以“解謎”為中心 ， 引導學生朗讀課文 ， 理解詞語 ， 感悟語言 ， 經歷了一個自主探究的學習過程 。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性 。這堂課中 ， 探究目標是學生自主確定的 ， 探究問題是學生自己提出的 ， 探究的過程也是學生自身經歷的 ， 在自主閱讀的過程中 ， 學生得到自我獨特的體悟、感受和體會 。盡管過程具有挑戰性 ， 但學生的身心是愉悅的 。
疑問 ， 是探究閱讀的起點 。在經歷釋疑、解疑的探究活動后 ， 疑問又成為這堂課的終點 ， 但不是學習的終點 ， 相反 ， 它又成為新一輪探究學習的起點 ， 這也是這堂課的匠心獨運之處 。
語文六年級上冊教學設計方案2
一 、教材分析
這篇課文是義務教育小學語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文 。本單元課文都是介紹有關科學知識的文章 ?！豆麍@機器人》展現了現代科技發展給人們生活帶來的便利 。文章內容簡單 ， 富有趣味 。通過學生自學 ， 教師引導 ， 使學生獲得有關機器人的科學知識 ， 同時激發他們對科學的興趣 。
二 、教學目標
1、正確流利地朗讀課文 。
2、了解果園機器人的基本情況 ， 引起對機器人的興趣 ， 培養獨立閱讀的能力 。
三、教學重點、難點
感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力 。
《果園機器人》課堂教學實錄
(一)激情導入
師：電腦真神奇 ， 不僅使我們跨上了“信息高速路” ， 還能指揮機器人工作呢!這不 ， 秋天到了 ， 水果又豐收了 ， 需要干的活可太多了 。猜猜看  ， 果農請來了誰幫忙呢?
生：請來了果園機器人幫忙 。板書課題
師：這節課就讓我們一起來學習24《 果園機器人》 ， 你們看標題上這個“”是什么意思呢?
生：表示這是一篇略讀課文 。
師：對 ， 既然是一篇略讀課文 ， 老師相信你們在老師的幫助下 ， 一定能夠自學好這篇課文 。
(二) 自讀課文 ， 初步感知 。
師：請同學們自由讀課文 ， 注意讀準字音 ， 讀通句子 ， 邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事?
生：這篇課文講了秋天水果豐收 ， 果農請機器人幫忙摘果子 ， 可是機器人也遇到了麻煩 ， 機器人工作時沒電就不能繼續工作 ， 科學家正在研制一種能夠自己充電的機器人 。
(三)根據自學提示 ， 學生自學課文 。

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