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人教版六年級上冊語文教學設計 語文六年級上冊教學設計方案( 五 )

生活百科斑羚


(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵 。在此基礎上 ， 讓學生提出疑問 。質疑可能會是多方面的 ， 或是字詞上的 ， 或是詩句上的 ， 或是關于時代背景、作者情況等方面的 ， 均要讓學生暢所欲言 。對提出來的疑問 ， 教師不必一一作答 ， 先發動全班同學來討論解決 ， 一時無法解決的問題 ， 可以存疑 ， 或作為研究性學習的課題在課外作深入探討 。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西 。)
媒體設計
1.多媒體：選取材料制作成課件
2.錄音機：伴奏帶 。
3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張 ， 共五張 。
[教學步驟]
一、導入新課
二、整體感知課文
找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事 。
復述指導：復述是口頭表達的基本功 ， 進行此類訓練 ， 有利于提高學生的口頭表達能力 。閱讀課文時 ， 把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來 ， 強化記憶 ， 就可以少花時間 ， 又能復述清楚 。復述時要突出重點 ， 把握關鍵之處 。教師注意引導 。
三、師生共同研習課文
1文中的這些斑羚沒有姓名 ， 這只斑羚 ， 那只斑羚 ， 作者是怎樣說清楚的?
明確：作者注意分類起了名目 ， 又給個體起了名目 ， 有了這些名目 ， 就便于敘述了 。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等 ， 個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等 ， 有了這些名目 ， 故事才敘述得清清楚楚 。這一點看似小事 ， 其實在寫作上很重要 。
2在這群斑羚中 ， 你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確：(學生自主探究、討論并自由發言)鐮刀頭羊 ， 因為它成功地指導了這次飛渡 。
3鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?
明確：(逐步引導學生的思路)(學生閱讀后回答)
可采用范讀或指名朗讀的方式 ， 引導學生體會文章的妙處和思想感情 。
4鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲” ， 如何理解此時頭羊的心理?
在危難時刻 ， 所有的斑羚都注視著這只頭羊 ， 而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后 ， 知道前面是絕路 ， 而后面又有狩獵隊的追擊 。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法 ， 只好仰望蒼穹 ， 悲鳴數聲 ， 表現了內心的絕望 。
5羊本來站在年輕斑羚的行列 ， 后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確：斑羚群分為兩撥之后 ， 頭羊發現老年斑羚那拔少十來只 ， 為了使自救方案取得成功 ， 必須使兩撥斑羚數量一致 ， 于是頭羊從年輕的行列走出 ， 歸入年老的隊伍中 ， 其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中 ， 然而 ， 選擇老年斑羚那撥 ， 即是選擇了死亡 ， 因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲” ， 表達了它沉重而悲壯的心情 。
6在你的心目中 ， 斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下 。
明確：(讓學生暢談自己的感受 ， 不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景 ， 是一幅震撼人心的畫面 ?！吧綕旧峡?nbsp;， 和那道彩虹平行 ， 架起了座橋 ， 那是一座用死亡橋墩架設起來的橋 。沒有擁擠 ， 沒有爭奪 ， 秩序井然 ， 快速飛渡 。沒有一只老斑羚為自己調換位置 ， 它們心甘情愿用生命為下一代kai通一條生存的道路 ?！疤谷幻鎸λ劳?nbsp;， 為的是群體的衍生 ， 這是一種至高至上的境界 。井然的秩序 ， 坦然無私的等待 ， 更令人嘆息不已 ， 肅然起敬 ?！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的 ， 不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已 ， 贊嘆不已 。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中 ， 我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露 。
7鐮刀頭羊的.結局如何?你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽 。
明確：(學生閱讀后回答)
8找出文中有關彩虹描寫的句子 ， 閱讀體味：課文中多次寫到彩虹 ， 有什么作用?

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