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人教版六年級上冊語文教學設計 語文六年級上冊教學設計方案

生活百科斑羚

在這個學期中 ， 學生們學習語文的興趣得到了極大的提高 ， 這和經常開展語文活動是分不開的 。下面是小編整理的語文六年級上冊教學設計方案5篇 ， 歡迎大家閱讀分享借鑒 ， 希望大家喜歡 ， 也希望對大家有所幫助 。
語文六年級上冊教學設計方案1
一、聯系語境 ， 體悟詞語意蘊
師：(出示課件)同學們 ， 在浩瀚的宇宙中 ， 有這樣一個星球 ， 它是離我們地球最近的鄰居 ， 它充滿了神秘的色彩 。古往今來 ， 人們對它產生了無數美好的遐想 ， 賦予了它許許多多美麗的神話傳說 。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天 ， 我們就走近它 ， 去感受它的神秘 。(板書：月球之謎) 一起讀課題 。
生：(讀)月球之謎 。
師：月球究竟是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案 。請大家自由讀課文 ， 一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來 。
(生自由讀課文 ， 師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)
師：我發現同學們有一個很好的習慣 ， 當別的同學在黑板上寫詞語時 ， 有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來 ， 還有的同學直接把它寫在了練習本上 ， 這是一種很好的學習方法 。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后 ， 可以先和身邊的同學交流一下 ， 看能不能解決 。(生板書詞語：皎潔 遐想 奧秘 奇異 費解 )
師：這幾個詞語大多數同學都畫了 ， 看來不太好理解 。來,先讀一讀 。(生讀)這些詞語中,有一個字很容易寫錯 ， 特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混 ， 哪個字?

生：奧 。
師：對!來 ， 先看老師寫 。(師在田字格中范寫 ， 生先隨師書空 ， 再在練習本上寫)
師：這些詞語我們不一定要說出它的意思 ， 只要心里明白了就可以 。比如“皎潔“這個詞 ， 我們先來看一幅圖 。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?
生：很明亮 。
生：很純潔 。
師：因為月光的明亮而感到它很純潔 。
生：很潔白 。
師：你注意到了粵港的顏色 。是的 ， 像這樣明亮而潔白的月光 ， 就叫做——皎潔 。所以 ， 我們的祖先在造這個“皎“字的時候 ， 特意用“白”做了偏旁 ， 看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢?

生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?
師：浪漫的想象 。
生：月亮上會有什么東西呢?
師：具有探索性的想象 。
生：我還想到了月餅 。(眾笑)
師：哦 ， 形象的想象 。其實 ， 看到這皎潔的月光 ， 不光我們會產生這樣的想象 ， 古人看到月光時 ， 也產生了無窮無盡的想象 ， 有詩為證 。(依次出示四句與月亮有關的詩句 ， 生讀)除了這四句 ， 你還知道哪些與月亮有關的詩句?
(生背誦其他詩句)
師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現 ， 他們還給月亮起了很多好聽的名字呢 ， 誰知道?
生：蟾宮
生：廣寒宮
生：玉輪

生：玉盤、玉鉤 。
師：嗬 ， 知道得真不少 。了不起 ， 同學們 ， 無論是古人還是我們 ， 看到月亮都會產生這么多悠遠的思索和美好的想象 ， 這就叫——遐想 。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎?好 ， 我們再把這兩個詞放回到課文中 ， 看看能不能通過你的讀把大家帶入那美好的遐想之中 。
生：(讀)夜幕降臨 ， 一輪明月懸掛在高高的夜空 ， 那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
師：聲情并茂 ， 還帶了點兒動作 ， 不錯!再給你們提點兒建議 ， 把“遐想”讀得再慢一點兒 ， 長一點兒 ， 才能把人帶入那種境界中 ， 再試試 。
生：遐想(讀得很有感情 ， 全班鼓掌)
師：就這樣 ， 全班一起讀這個詞 。(生齊讀)帶著這種感覺 ， 誰再來讀讀這句話?(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》(生配樂讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想 ， 自然會促使我們去探索它的——奧秘 。“奧秘”這個詞你是怎么理解的?

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