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人教版六年級上冊語文教學設計 語文六年級上冊教學設計方案( 四 )

生活百科斑羚


師：請同學們默讀連接語中的閱讀提示 ， 然后想想：課文寫的果園機器人是怎樣的?
生：課文中的機器人聰明能干 ， 能幫助果農摘果子 。
生：課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來 ， 整齊的裝箱 ， 運到指定的地方 。
師：同學們說得非常好 ， 誰還為他們做補充?
生：果園機器人真有趣 ， 它們只撿掉在地上的水果“吃” ， 自我充電 ， 不停地工作 。
師小結：
看來 ， 這果園機器人不僅是果農的好幫手 ， 同時還真有趣 。
師:現在,請同學們用橫線在文中劃出描寫果園機器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.
(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)
生:我認為文章中第二段寫得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方 ” 我覺得果園機器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農減輕了不少負擔呢!
師：你說得真好 ， 看來 ， 這果園機器人為果農確實辦了一件好事 。
生：我認為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人 ， 果農們就輕松多了 ， 只要坐在辦公室指揮它們就行了 ， 要是有機器人報告：地上的水果不夠‘吃’了 ， 主人就會立刻告訴它 ， 從樹上摘些果子‘吃’吧” 。我覺得這句話特別有意思 。你看 ， 有了這種會自我充電的果園機器人 ， 果農再也不為摘不完果子發愁了 。瞧 ， 果農多悠閑 ， 只需在辦公室里指揮機器人就行了 。
語文六年級上冊教學設計方案3
【教學目標 】
1. 借助拼音讀通讀懂課文;
2. 有感情地朗讀課文 ， 體會電腦的神奇;
3. 培養學生愛科學 ， 學科學的情感 。
【教學過程 】
一、激趣導入  ， 揭示課題
1. 師：電腦真神奇 ， 不僅可以使我們跨上“信息高速路” ， 還能指揮機器人工作呢!
2. 出示課件：機器人
3. 師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》 。(板書課題)
二、整體感知
1. 師指名學生閱讀提示 ， 并分組議議閱讀要求 。
2. 在學生討論的基礎上 ， 師提出具體明確的閱讀要求 。
(1)借助拼音 ， 讀通讀準課文 。
(2)讀一讀 ， 想一想 ， 課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白 ， 并學一學編輯叔叔的做法 ， 在空白處畫“問題泡泡” 。
三、討論與交流
1. 交流自讀疑難 。
師：讀了課文 ， 你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報 ， 師引導學生評價所提出的“問題泡泡” 。
2. 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的 ， 相機解決學生提出的問題 。
四、有感情地朗讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文 ， 找出課文哪些地方有趣 。
2. 展示：學生讀課文中有趣的地方 ， 其他同學參與評價 。
3. 齊讀課文 。
五、綜合拓展
1. 交流：與同學交流你知道機器人還能干什么 。
(1)小組交流;
(2)班級交流 。
2. 教師小結 。
3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄 ， 養成積累的習慣 。
語文六年級上冊教學設計方案4
[教學目標及重點]
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神 。
2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫 。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性 。
[教學設計]
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕 ， 故事驚險 ， 扣人心弦 。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面 ， 熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神 。這是一篇自讀課文 ， 教學時不必深敲細推 ， 逐句講解 。宜在整體閱讀的基礎上 ， 引導學生把握文章如何把一個故事講清楚 ， 如何細致描繪飛渡場面 ?？梢龑W生暢談自己的感受 ， 不必拘泥于某一種觀點 ， 并注意指導學生積累字詞知識 。
[教學課型及課時]
1.自讀課2.一課時
[教學設想、教學方法]
教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟 。

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