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人教版六年級上冊語文教學設計 語文六年級上冊教學設計方案( 二 )

生活百科斑羚


生：很神秘 。
生：很深奧 。
生：“奧秘”是深奧的秘密 ， 不是一般的秘密 。
(屏幕出示：古往今來 ， 為了探索月球的奧秘 ， 人類付出了巨大的努力 。)
師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?
生：我從“巨大”這個詞看出來的 ， 說明月球的奧秘是很深奧的 ， 人們付出的努力是很大的 。
生：我還從“古往今來”知道 ， 為了探索月球的奧秘 ， 人們從古到今一直都沒有停過 。
師：同學們 ， 人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的 ， 帶著你自己的感覺 ， 讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：要想探索月球的奧秘 ， 人類首先要登上月球 。1969年7月20日 ， 兩名美國宇航員首次登上了月球 ， 第一眼看到的卻是這樣一種景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是藍色的 ， 而在月球上看天空卻是黑沉沉的 。
生：地球上游高樓大廈 ， 月球上卻什么都沒有 。
師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大 ， 這就是月球奇異的地方 。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢?
(生讀)
師：想讀好這段話 ， 必須學會制造神秘氣氛 ， (眾笑)聽老師讀 。(范讀 ， 全班鼓掌 。)就這樣 ， 你再試試 。(生再讀)
評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內容 ， 這節課的詞語教學很有特點：1、只學習學生不理解的詞語;2、在語言環境中引導學生理解詞語的意思 ， 體悟詞語的意蘊;3、理解詞語的過程 ， 是學生自主學習的過程;4、重點詞語的理解 ， 起到了“牽一發而動全身”的作用 ， 理解了這些重點詞語 ， 也就探究了“月球之謎” 。
二、探究閱讀 ， 激發創新與發現
師：月球就是這樣一個“奇異”的世界 ， 而這僅僅是我們看到的 。當我們真正去研究它時才發現 ， 它居然還有許許多多非常奇妙的地方 。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們 。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候 ， 其他同學也有任務 ， 我們都來做小科學家 ?？茖W家最大的特點就是善于發現問題、提出問題 ， 請各位小科學家認真聽 ， 聽她讀完之后 ， 看看你能提出什么問題 。(指名讀)
生：為什么細菌在地球上可以存活 ， 而撒在月球的塵土上就死了呢?難道這些塵土上含有什么特殊物質可以殺菌嗎?
(師板書：殺菌?)
生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同?可是水藻一旦放進月球塵土 ， 就長得特別鮮嫩青綠呢?同樣是生長在地球上的植物 ， 差別咋就這么大呢?
(師板書：植物生長?)
生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年 ， 而在地球上只能找到40億年前的石塊?難道月球比地球的年齡還大嗎?
(師板書：年齡?)
師：尊敬的小科學家們 ， 我從你們的表情上看出了困惑 ， 從你們的眼中看出了茫然 。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊 ， 這些問題如此讓人難以理解 ， 這就叫“費解” 。
師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?
生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球 ， 人類還將繼續探索下去”看出來的 ， 說明月球還有很多謎人類沒有解開 ， 還要繼續探索 。
生：我從那個省略號看出來的 ， 說明月球的謎還有很多很多 。
評析：探究學習 ， 需要精心選擇探究的“點” ?！罢埜魑恍】茖W家認真聽 ， 聽她讀完之后 ， 看看你能提出什么問題 ?！边@是一個非常精妙的探究學習的切入點 ， 它激發學生主動閱讀、探究、發現、提出問題 。
三、課外延伸 ， 拓展探究空間
師：孩子們 ， 你們太聰明了!為了獎勵你們 ， 老師給每位同學發一份“小禮物” 。(分發月球資料卡片)這個禮物很貴重的 ， 這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的 。禮物不能白拿啊 ， 下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個 ， 用上這樣的句式 ， 以小采訪人員的身份來采訪月球 。

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