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2021新北師大版一年級數學上冊動物樂園教案( 二 )

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(2)A：從圖中你能發現哪些數字信息?
引導學生發現開展幾個主要活動的人數——坐飛天輪的有23人 ， 在坐龍船的有16人 ， 跳蹦蹦床的有15人 ， 在開電瓶車的有6人 。
坐飛天輪的有23人是情景中以文字敘述方式告知的 ， 開電瓶車的只有6人 ， 以上兩條信息學生很容易發現 ， 也不會產生意見分歧 。但由于坐龍船的16人擁擠在一起 ， 跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規律 ， 因而學生對這兩條信息的發現可能會有意見分歧 ， 此時 ， 教師就要指導學生閱讀 ， 使學生感悟正確的閱讀方法 ， 以便形成正確認識——從左到右依次數出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學分成幾個小的區域 ， 分別去數 ， 然后相加 ， 或依次數出每個區域中的人數 。同時 ， 還可以讓學生進行反思：在數的過程中要注意什么(或開始為什么沒有數正確)——要有正確的數數方法 ， 要仔細數 ， 不重復也不遺漏 。
B：你還能發現哪些數字信息?
引導學生發現：現在是下午4時;有的小朋友在買飲料 ， 能知道各種飲料的價格;有的小朋友在買票入場 ， 因為身高超過了1米 。
二、師生合作 ， 探究學習：
(一)統計信息 ， 提出問題：
1、看來 ， 圖中的信息還真不少 ， 怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個項目中有多少人?)
引導學生想到“統計信息” 。然后師生共同完成下表 。
項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的
人數2316156
2、根據表中的這些信息 ， 你能提出什么數學問題?
利用表中的數據信息 ， 可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題 。在讓學生口述問題時 ， 不必面面俱到 ， 但要引導學生注意問題的全面性 ， 如：學生如果僅僅提出的是兩個數相加、相減的問題 ， 教師應進一步引導：能不能提出連加計算的問題?能不能提出連減計算的問題?能不能提出加減混合計算的問題?最后教師總結：利用這些數據 ， 不但可以提出加法、減法計算的問題 ， 還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題 。
(二)小組合作 ， 解決問題：
下面我們就來解決這些問題 。請小朋友仔細想想 ， 要解決這些問題 ， 應該怎樣列式呢?請你把這些算式寫出來 ， 然后計算出得數 。自己先列式解答 ， 然后在小組內交流一下 ， 一會兒我們以小組為單位匯報 。
(三)匯報交流 ， 梳理分類：
1、哪個小組愿意說一說你們解決的是哪些問題?應該怎樣列式?得數是多少?
(1)學生在匯報時 ， 既可以先匯報列出的算式及得數 ， 然后再說明這個算式解決的是什么問題;也可以先敘述解決的是什么問題 ， 再匯報如何列式解答這個問題 。
(2)如果學生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式 ， 老師要適時地引導學生提出并解答能夠進行加減混合計算及帶小括號計算的問題 ， 并及時板書算式 。
2、伴隨著每個小組匯報交流活動的不斷深入 ， 教師要把算式分類板書 ， 以便為最后的總結概括作好準備 。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六部分 ， 如下所示：
23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-(16+4)
16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-(15+4)
16+4 15-4 23+16+4 23+16-4
(四)總結概括 ， 理性升華：
1、仔細觀察這些算式 ， 你能發現什么?
引導學生對算式進行橫向、縱向的對比觀察與分析 ， 找到每一類算式的共同特征 ， 抽象出每一類算式的名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號的(算式) 。
2、在計算時應該注意什么?
引導說出計算百以內加減法時要注意的問題——
用豎式計算 ， 相同數位要對齊;
從個位加起 ， 個位滿十向十位進一;
個位不夠減 ， 從十位退1 ， 在個位上加10 ， 再減;
算式有小括號的 ， 先算括號里面的 。
當學生總結遇到困難時 ， 教師可利用板書中的例子作為切入點 ， 引導學生進行知識梳理 。

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