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中職數學課程教學計劃 全新數學課程教學計劃( 四 )

生活百科解決問題


4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上 。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同 。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人 ， 在解決問題的思路上略有不同 。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式 。
板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的?
7、小結 。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件 ， 提出問題并自主解決 。
三、練習鞏固 ， 應用實踐
1、練習一的第1題 ， 讓學生說明圖意 ， 明確計算的問題后 ， 讓學生獨立列式解答 。然后請幾名學生說一說解決問題的方法 ， 給有困難的學生以啟發 。
2、練習一的第4題 ， 讓學生自己獨立完成 。匯報解決問題的思路時 ， 教師結合題目的具體內容 ， 適當滲透思想教育 。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識 。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業
教學反思：
第二課時 解決問題
教學內容：
課本第5頁例2
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題 ， 掌握解決問題的步驟和方法 ， 知道可以用不同的方法解決問題 。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣 ， 初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力 。
> 3、通過學習 ， 使學生認識到小括號的作用 。
4、通過解決具體問題 ， 培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感 。
教學重點：
使學生知道可以用不同的方法解決問題 ， 體會解決問題策略的多樣性 ， 提高解決問題的能力 。
教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題 。
教學準備：
實物投影、面包房情境圖 。
教學過程：
一、情景導入 ， 激發興趣
1、談話：小朋友昨天我們去游樂園 ， 今天 ， 我們去面包房看看 ， 看看那里有什么好看的 ， 想嗎?
2、投影出示游樂園面包房圖 ， 問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來 。
3、讓學生觀察畫面 ， 提出問題 。教師適當啟發引導：還剩多少個面包?學生自由發言 ， 提出問題 。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入 ， 激發學生學習的興趣 。
二、合作交流 ， 探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面 ， 你想知道什么?學生自由發言 。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論 。
(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?
(2)獨立思考后 ， 把自己的想法在組內交流 。
(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法 。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上 。
方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)
方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)
5、比較兩種方法的異同 。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包? ， 在解決問題的思路上不同 。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式 。
板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導 。特別強調計算時先算小括號里面的 。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖 ， 明確要解決的問題 ， 并找到解決問題的辦法 。
8、小結 。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件 ， 提出問題并自主解決 。
三、練習鞏固 ， 應用實踐
1、練習一的第2題 ， 讓學生說明圖意 ， 明確計算的問題后 ， 讓學生獨立列式解答 。然后請幾名學生說一說解決問題的方法 ， 給有困難的學生以啟發 。
2、練習一的第3題 ， 讓學生自己獨立完成 。匯報解決問題的思路時 ， 強調小括號的使用 。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識 。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

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