教師還可以利用幼兒園周圍的生活環境 ， 有意識地引導幼兒隨時注意觀察事物的數量變化 ， 幫助幼兒積累數學經驗 ， 運用已學到的數學知識解決日常生活中的簡單問題 ， 使之輕松、自然、愉快地獲得數學知識和經驗 ， 增強他們學習數學的興趣 。
二、數學學習應有趣味性
數學對于孩子們來說比較抽象、孩子覺得學習數學很難 。如果我們教學 *** 不得當的話 ， 會使孩子們對數學產生枯燥、乏味之情 。喜歡游戲是孩子的天性 ， 如果能把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來 ， 可以使幼兒自發地應用數學 ， 獲得有益的經驗 。例如:數學活動6的組成 。以情境導入:秋天到了 ， 果園里的蘋果熟了 ， 我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發了幼兒學習的興趣 。來到果園 ， 果園里的叔叔請我們幫助來分蘋果 ， 要求把6個蘋果分成兩份 ， 一共有幾種 *** ， 邊分邊進行記錄 。孩子們在分的過程中學習了6的分成 ， 同時學會了正確的記錄 ***。老師在總結的時候 ， 讓孩子們自己來探索怎樣記錄又準確又快 。共同尋找有規律的記錄 ***。最后 ， 大家開心地摘蘋果 。但有一個小小的要求 ， 每個小朋友只能摘兩個蘋果 ， 而且兩個蘋果上的數字相加是6 。孩子們的興趣非常地高 ， 開開心心地摘著蘋果 ， 摘對的小朋友還可以把蘋果帶回家 。整節課幼兒在輕松的氣氛中學習6的組成 ， 效果非常好 。
三、各領域中滲透數學教育
在各領域的教學中 ， 我們應有意識地滲透有關數學的教育 。例如:語言活動《豬媽媽生寶寶》豬媽媽生了幾只寶寶?幾只白豬寶寶?幾只花豬寶寶?游戲《老狼老狼幾點了》讓幼兒在游戲活動中 ， 感受時間的變化 。在繪畫、泥工活動中 ， 幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗 。在科學教育中 ， 幼兒可以自然地運用測量、數數等 *** ， 發現物體之間的數量關系和空間關系 ， 提高數學應用意識 ， 發展分析問題、解決問題的能力 。在藝術活動中 ， 教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊含著數學美的物體 ， 如花朵、蝴蝶、樹木等 ， 使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美 ， 感受數學魅力 。
幼兒數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分 。通過源于生活、趣味化的數學活動 ， 使我們的孩子對數學產生濃厚的興趣 ， 讓幼兒真正地做到學會應用數學的觀點和 *** 去解決身邊的實際問題 。
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