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九年級上冊歷史教學反思 九年級歷史教學反思與設計( 三 )

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(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么 。
提示：罰金 。
(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等 。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?
提示：習慣法或村法 。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用 。
三、課堂總結
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性 。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素 。
板書設計
1.興起的時間、發展
2.性質：獨立的自給自足的經濟
3.居民：佃戶(自由農民和農奴)
4.領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削
5.莊園法庭：特點與作用
九年級歷史教學反思與設計3
目標 知識與能力：了解人類形成的歷史，包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等 。
過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養 。
情感態度價值觀：通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力 。重難點 重 點：氏族社會的產生及其特點和作用
難 點：人類是怎樣由古猿進化而來 教學過程
一、導入新課，提示目標(2分鐘)
1)、導入新課：復習舊課，
2)、出示學習目標：(教師解讀)
1、要求學生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產生的作用，同時掌握氏族社會的特征 。
2、引導學生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性 。
3、通過對人類起源的學習，對學生進行唯物主義教育，培養學生逐步形成正確的歷史觀，加強學生對人類自身的認識 。
二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)
1)顯示自學提綱：1、現代人類是從哪一洲發展而來?南方古猿屬于什么人?人類距今約多少萬年形成?
2、中國人類學家把“完全形成的人”分為哪四個進化階段?中國元謀人和北京人屬于哪一階段?人種的差異在哪一階段出現?
3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?
4、母系、父系社會各有什么特征?
2)、按自學提綱自學 。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究 。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥 。
三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)
1、組內互探 。自學中遇到不會的問題在組內互相交流 。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解 。
2、師生互探 。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥 。
3、教學內容：
(一)人類的出現
1.“完全形成的人”現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段 。
2.人種的差異 現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?
(二) 氏族社會
1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)
2.父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產)
人類早期為什么要過群居生活?
為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會?
那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?
私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會 。奴隸社會是人類歷第一個階級社會 。
【九年級上冊歷史教學反思 九年級歷史教學反思與設計】4.課后小結：通過本課學習，了解了人類的形成、氏族社會的發展 。
5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓練題、提高題(《基礎訓練》1課) 。學生當堂回答，及時鞏固新知識 。

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