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九年級上冊歷史教學反思 九年級歷史教學反思與設計( 二 )

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2.拜占庭帝國的滅亡：原因、時間、對文化的影響
九年級歷史教學反思與設計2
【教學目標】
知識與能力：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園;知道領主和佃戶之間的關系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實
過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
情感態度與價值觀：理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發學生探索求知精神
【重點難點】
教學重點：西歐莊園的特點
教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
教學過程
一、導入新課
農奴阿布拉黑的一天(片斷)
在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂 。他駕著一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝 。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話 。
阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套 。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪 。
今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活 。
二、新課講授
目標導學一：莊園的領主與佃戶
1.展示：《莊園圖解示意圖》
2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地 。但是普通的莊園,并不如此整齊 。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分 。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態,從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產 。
3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用 。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品 。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄 。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的 。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷 。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪 。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包 。如果收成不好就挨餓 。餓死的事情決不是沒有聽說過 。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙 。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲 。
5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質 。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位 。
6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活 。領主還向佃戶征收其他捐稅 。
7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系 。
提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系 。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系 。
目標導學二：莊園法庭
1.材料展示:
材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令 。
材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款 。
2.教師提問：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?
提示：司法權 。

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