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一年級語文的上冊教案及反思 一年級語文的上冊教案( 五 )

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第二課時
一、復習檢測，談話引入
1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母 。
2、教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母 。
3、導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢 。(學生自己發現)師相機板書y、w 。她們有一個共同的名字，叫聲母 。今天，我們就來學習這兩個聲母 。
設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別 。
二、圖片引出，學習y、w
1、學習聲母y 。
(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動 。)教師引導學生說話，并引出y 。
(2)教學發音 。
①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i 。)
②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同 。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些 。(教師范讀、領讀 。)
(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法 。學生創編兒歌：像個樹杈y y y 。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格 。學生描紅，并在練習本上寫3個 。(教師巡視指導)
2、教學聲母w 。
(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動 。)教師說話引出w 。板書：w 。
(2)教學發音 。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似 。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長 。)
(3)記字形 。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w 。
(4)指導書寫 。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w 。
設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂 。
三、游戲演練，拼讀音節
1、出示聲母y、w，指名讀 。
2、教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什么?
3、提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節 。
4、拼讀音節 。
(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節?
拼讀：yā yá yǎ yà 。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞 。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀 。組詞讀 。
設計意圖：注重拼讀練習，并聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶 。
四、故事導入，學習yi、wu、yu
1、教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩 。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路 。大y說：“好!我帶你去!”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi 。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu 。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了 。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉 ?！毙〃孤犃耍吲d地把眼淚擦掉，跟大y走了 。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu 。(多媒體課件出示：yu yu yu)
2、學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲 。
(1)明確整體認讀音節 。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節 。
(2)教師示范 。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀 。
(3)學生練讀 。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀 。
設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節 。
五、快樂游戲，鞏固新知
1、猜音節游戲 。
老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀 。
醫生的醫烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅
梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2、讀音節，再用音節口頭組詞 。
3、小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節 。現在請你自己再讀讀書上的拼音 。

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