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八年級上冊生物教學設計 八年級上學期生物教學設計( 三 )

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教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息?
學生：分析討論后發言，可能有如下內容：
1.首先生物的各種特征是由基因控制的 。小麥的形態特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特征由水稻細胞的基因控制 。
2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同 。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同 。
可見，每種生物都是一個豐富的基因庫 。
教師：同學們收集到的信息很準確 。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的 。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫 。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫 。
可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現 。
我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一 。
那么研究生物基因的多樣性意義何在?
學生：結合課后練習題2和書上例題分析 。
教師：動物園飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系?
學生：有關系 。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病 。
教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證 。可見，基因的多樣性對物種延續有著重要意義 ?；蚨鄻有缘臏p少會直接表達物種多樣性的減少 。
(合理過渡，概述生態系統的多樣性 。)
教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統 。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性 。
同學們，你知道哪些生態系統的類型?
學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統 。
教師：咱們生活的地區有哪些生態系統?
學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統 。
學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統 。
學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態系統 。
學生4：還有森林生態系統 。
教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好 。
總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體 。不同的生物群體要求不同生態系統 ?？梢?，生態系統是具多樣性的 。
好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……
學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性 。
教師：它們三者的關系，你如何理解?
學生：討論后回答 。
學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫;比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫 。
每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系 。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等 。魚與其他生物種類是相聯系的 。
學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統 。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量 。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅 。
當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失 。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失 。
教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施 。
[課堂小結]
本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系 。
請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然 。

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