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送東陽馬生序魯教版八年級上冊語文教案

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《送東陽馬生序》是明代文學家宋濂創作的一篇贈序 。在這篇贈序里 ， 作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷 ， 生動而具體地描述了自己借書求師之難 ， 饑寒奔走之苦 。以下是小編整理的送東陽馬生序魯教版八年級上冊語文教案 ， 歡迎大家借鑒與參考!
《送東陽馬生序》教案
教學目標 1.能正確、流暢地翻譯課文 。
2.熟練地背誦課文 ， 積累文言知識 。
3.了解作者艱苦勤奮的學習經歷 ， 激勵學生發憤讀書 ， 培養艱苦奮斗的精神 。
教學重點 1.翻譯并背誦全文 。
2.學習作者艱苦勤奮的學習態度 。
課時安排 兩課時
第一課時

教學內容
整體感知課文內容 翻譯課文 朗讀并背誦課文
教學設計
導入
人到讀書年齡 ， 當入學從師 ， 古來如此 。如今更提倡終身學習 ， 可見學習之重要 。然而莘莘學子 ， 讀到頭來 ， 其結果卻迥然有異 。有十年寒窗 ， 一舉成名者;有孜孜以求 ， 出人頭地者;有碌碌無為 ， 鮮有所獲者;有半途而廢 ， 不得善終者……究其原因 ， 除卻客觀因素而外 ， 恐怕是主觀勤苦程度不同使然 。因此前人有言“書山有路勤為徑 ， 學海無邊苦作舟” 。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》 ， 其中講的也是這個道理 。(教師板書課題)
正音正字
叩(kòu)問 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)其欣悅 負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皸(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)擁覆 皆被(pī)綺繡 容臭(xiù)

燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣
強調學生讀一讀 ， 最好當堂寫一寫 ， 真正收到實效 。
朗讀課文 初步感知課文內容 。
解詞析句
教師指導學生重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發生變化的)和常用虛詞的多種用法 。在理解上要求字不離詞 ， 詞不離句 ， 句不離篇 。
1.解釋下列加點的詞
無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉之先達執經叩問 援疑質理 俟其欣悅四支僵勁不能動 主人日再食 同舍生皆被綺繡 腰白玉之環
2.解釋下列文言語句
手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉之先達執經叩問 援疑質理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無慕艷意 以中有足樂者
3.辨析各組虛詞的意義
a.無從致書以觀(連詞 ， 來)以衾擁覆( 介詞 ， 用)以中有足樂者(因為 ， 連詞)

俯身傾耳以請(而 ， 連詞) 以是人多以書假余(因為 ， 介詞 / 拿 ， 把 ， 介詞)
b.每假借于藏書之家 ( 助詞 ， 的) 走送之(代詞 ， 指借的書)
蓋余之勤且艱若此助詞(介于主謂之間 ， 取消句子獨立性 ， 不譯)
c.門人弟子填其室 (代詞 ， 代鄉之先達) 余則缊袍敝衣處其間(代詞 ， 代太學生)
d.足膚皸裂而不知(表轉折) 久而乃和(順承連詞)
詞類活用：
腰白玉之環 腰：名詞用為動詞 ， 腰掛
通假字：
四支僵勁不能動 支：通“肢” ， 肢體
同舍生皆被綺繡 被：通“披” ， 穿著
日再食 食：通“飼” ， 給飯吃
古今異義：
媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水今： 菜湯
走送之 走：古： 跑今： 行走
嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢
或遇其叱咄 或：古：有時今： 或者
卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書假余 假：古：借今：假期
翻譯課文
在基本弄懂詞句的基礎上 ， 組織同學以學習小組為單位討論 ， 逐句翻譯、理解課文 ， 然后全班交流 ， 教師訂正 。
朗讀背誦
要求學生大聲地誦讀 ， 切實做到：眼到 ， 心到 ， 口到 ， 眼看字 ， 心明義 ， 口發聲 。
作業
將課文譯成現代漢語 。
第二課時
教學內容
理解課文內容;體會作者艱苦勤奮的學習態度;了解“序”的文體特點 。
整體感知
(一)讓學生對照讀課文 ， 思考下列問題：
1.本文主要寫了什么內容?
本文以作者自己學習的親身經歷現身說法 ， 敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦 和勤奮 ， 表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神 。文章動之以情 ， 曉之以理 ， 字里行間流露出對馬君則的殷切期望 。

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