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初中地理教師教學反思20篇 學校初中地理教師教學反思5篇( 三 )

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二、綜合應用多種教學方法
在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動設計更加的切實可行 。例如在講述《水資源》這一節知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論 。學生便能通過觀察和日常生活把水循環的意義概括出來 。
三、轉化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變 。學生是主體，教師應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者 。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務 。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優化教學細節來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變為學生的
主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人 。讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗 。
在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發學生參與課堂教學，創設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間 。
四、認真反思教學過程
教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要 。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高 。
高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣?當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握是不是很好?活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐 。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰 。
總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔 。領會到節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要 。在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量 。


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