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初中地理教學總結與反思 初中地理教學總結反思5篇( 三 )

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四、合理的教學反思源自合理的評價機制
教學信息論表明，教學過程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學進程不斷調諧整合，確保教學系統信息轉換流暢并且流量適中 。教師能夠且應當從學生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進行教學反思 。要準確捕捉蘊含在學習過程中的各種信息，就要_科學合理的評價機制 。初中地理教學效果評價要以發展性評價為核心和原則，除了知識性評價外，要特別重視學生探究能力、情感、態度和價值觀的評價 。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結性與形成性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評與互評相結合 。教師要快捷捕捉某一章節或片段的教學反饋信息，采取形成性評價不失為一種好辦法 。形成性評價具有反饋及時、提出問題及時、管理調控及時等優勢 。實施形成性評價可嘗試以下方面入手：①隨時提問供學生單獨或集體回答，評價他們聽課情況及口頭表達能力 。②根據教學目標預設形成性問題供學生回答，判斷他們對教學內容掌握情況 。③實踐中密切注意學生操作過程，看方法步驟正確與否、反應敏捷與否、有無創新意識，評價他們動手動腦能力 。實踐表明，進行教學反思之前制定恰當的評價目標，設計可行的評價方案是必要的 。一個好的評價方案一般涵蓋以下層面：一看學生學習態度好壞、積極性高低;二看學生上課時能否集中注意力，認真聽講，積極發言，回答問題正確性如何，地理學習能力如何;三看學生能否按時完成作業，實踐或實驗活動動手能力、速度如何，過程和方法是否合理，有無創新能力;四看學生能否正確認識人與自然的關系、理解STS關系等 。
總之，有創新意識的教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價 。教學反思是一種教育教學常態下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為 。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學論教，以思促教大氛圍中加以實踐和探索 。實踐表明，學生的課堂行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學反思活動 ?；A教育階段的地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業素質、文化素質和教學業務水平 。
初中地理教學總結反思3
教學反思就是對相關工作進行反思，最初出現在外國的課堂教學中，當課堂教學結束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，對于課堂上出現的問題進行有效總結，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后達到提高教學質量的目的 。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發現教學不足，同時結合教學經驗反饋問題，并進行總結 。但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領域的反思，更是對整個環節的總結與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發現并解決問題 。
一、初中地理反思教學的內容
將教學反思應用到初中地理教學中，除了要總結性評價整個教學活動及具體的細節部分，還應該努力激發學生的反省意識 。其具體內容主要體現在以下兩個領域：首先，反思教學模式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學模式已經完全不能滿足新課標的要求 。在傳統的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的機會，當45分鐘的課堂學習結束后，大部分學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識 。時間一長，教學模式就會僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學效率 。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統落后的教學模式的同時，將新型教學方式應用到現代教學中，以此豐富教學實踐，提高教學效率 。其次，做好教案反思 。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應用到課堂實踐中，對改善教學效率具有重要作用 。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結與反思工作，同時還會結合其他老師的教案，以改善教案質量 。
二、教學反思在初中地理教學中的應用
1.建成融洽的師生關系
隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，如果要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習 。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發現問題，提高學習效率與質量 。

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