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滬教版高中化學教材全套pdf 滬教版高中化學教案( 八 )

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5體驗活動、引發思考(熵變對化學反應自發進行的影響)
火柴棒的散落
6概念支架、例舉經驗
介紹熵及熵增原理 ， 舉出常見的“熵增原理”的實例
7探究二：熵變對化學反應自發過程的影響
7.1引出探究、建立假設
探究二：混亂程度對化學反應自發過程的影響
假設二：化學變化的自發過程應表現為混亂度增加 ， 即：△S>0
7.2頭腦風暴、自主探究
任選證明實驗或證偽實驗
試劑：CaCl2(aq)、H2SO4(aq)、Na2CO3(aq)
書寫化學反應式并說出證明或證偽的理由 。
7.3匯報結果、得出結論
探究結論
“證明”實驗說明：△S>0有利于化學反應的自發進行
“證偽”實驗說明：△S>0不是判斷反應自發的標志
8演示實驗、整合結論
熱冰實驗
整合結論：
化學反應的自發過程同時受△S和△H的影響 。
△S>0與△H<0都是有利于化學反應的自發進行 。
二者因素影響趨勢相同時：
△S>0、△H<0 ， 反應自發;
△S<0、△H>0 ， 反應非自反;
二者因素影響趨勢不同時：
反應是否自發取決于△S和△H哪種影響更大
9體驗活動、拓展思考
熵與環境保護
體驗活動：混亂的制造者與整理者
拓展思考：墨西哥灣漏油事件所耗費……?
1、 從“熵增原理”的角度思考人類社會的發展道路的選擇 。
2、 從“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起來 ， 何者難度更大 ， 思考為什么要提倡“低碳生活” 。
【板書設計】
化學世界中的自發過程
一、焓變對自發過程的影響
二、熵變對自發過程的影響
結論：
△S>0、△H<0 ， 反應自發;
△S<0、△H>0 ， 反應非自反;
【教學反思】
從實際教學效果來看 ， 本節課較好地實現了教學目標的預期 。通過本節課的學習 ， 學生初步形成了對化學反應自發過程的基本認識 ， 能夠了解熵變及焓變對化學反應自發過程的影響 。同時 ， 通過一系列的課堂體驗活動 ， 學生深刻感受到熵增原理對實際生產生活的指導意義 ， 進而建立正確的世界觀與價值觀 。同時 ， 通過“證明”和“證偽”的科學探究讓學生體會科學探究的豐富內涵 ， 進一步認識科學本質特征 。但在具體教學環節中如何掌握教學的深度和廣度 ， 如何在課標的基礎上合理地選擇與組織內容 ， 應根據不同的學情與教學環境做出相應的處理 。
【滬教版高中化學教材全套pdf 滬教版高中化學教案】

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